浅谈小学作文指导--模仿入门，

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1、浅谈小学作文指导——模仿入门，例文作文教学法有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例來谈谈。有个“鬃人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一岀示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围

2、绕人物选事，最后把所有例文概扌舌成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案：这种例文作文教学方法看似老套而乂缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。作为一名乡村小学教师，在作文教学这方面我很庆幸自己在“循规”中不忘“寻变”，从而找出一种适合口己教育对象的方法。在小学语文教学过程中有这样一种现象

3、，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容(-)通过写^记来积累坚持写朴记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。杯记的内容很广,口己的喜怒哀兀、所见所闻都可通过杆记无拘无束地表达出來，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小

4、动物，然后把栽种或饲养的过程以杯记的形式写出來。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力,更重要的是写起作文來有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起來，写作素材也会逐渐丰富起來。(-)通过平时的课内外阅读来积累根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学Z中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效

5、、合理地切入,通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，來丰富学生的作文知识。课外阅读对捉高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海小的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外白主阅读。为了避免学生读书的盲口性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认

6、知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜木”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文屮主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带來的成就与快斥。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章來，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。二、坚持以

7、“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作吋，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，教师也要为孩了创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早口习时间，让学生轮流上台“门由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话吋间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，笔者发现班上原本内

8、向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声咅也洪亮了，既锻炼了学生的胆量乂提高了他们的语言表达能力。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。三、重视作文的评改，让学生在口改、互改中交流提高“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太