谈鼓励学生自主提问的教学策略

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1、谈鼓励学生自主提问的教学策略古人说：疑是思之始、学之端。由此可见，提出一个问题比解决一个问题更重要。现代教学研究也认为：学生的学习过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。《语文课程标准》明确要求小学生能对课文中不理解的地方提出疑问，因此，在小学语文阅读教学中，教师应该鼓励学生提出疑问，培养他们敢于提问、善于提问的习惯。学生有了疑问，才能打破头脑中的平静，激起思维的波澜，激发强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到学习活动中，学习才不会浅尝辄止，满足于一知半解，才能让课堂真正焕发出以学生为主体的风采，把课堂真正还给学生。（一）给

2、学生营造一个和谐、民主、开放的课堂空间本人经过多年的实践与探索认识到：力争给学生提供—个和谐、民主、宽松的课堂环境比什么都重要。如果一上课学生就处于紧张、焦虑、提心吊胆的状态中，哪里还敢提什么问题。优秀的教师总是很善于鼓励学生提问，并给他们营造一个自由、和谐、民主而开放的课堂环境。只有这样，才能激活他们积极的思维，让他们随时打开想象的大门，提出更多、更好、更有价值的问题。（二）交给学生一定的自学时间我通常给学生一定的自学空间，一般为十分钟左右，可以在课刚开始，也可以在课堂中间进行。然后要求他们在阅读中思考，在思考中质疑提问，让学生自主地发现问题，提出问题。

3、经过一段时间的训练，学生自主提问的成效初现，提问的质量也不断提高。（三）鼓励学生尝试灵活多样的提问方法鼓励学生提问不要限于形式，不要局限于时间z可让学生集中提问，也可让学生随时提问，让学生有感而问，教师不应打击学生的积极性。当学生提出有价值的问题时，也可以组织学生探究。这样既可以提高学生提问的主动性和积极性，又可以随时探讨学生的问题。因为自主提问的最大特色体现在问上，让学生做到自主提问，不拘形式，不限时间，不迷信名家，不迷信书本，不迷信老师，不迷信权威。教给方法，提高提问的质量学生的问题意识唤醒了，兴趣激发了，思维积极了，犹如决堤之水，浩浩荡荡，一发而不可

4、阻止。教师在引导学生保证量的基础上，更应让他们知道如何提问才能有质的提高。为此，我们教师要善于引导学生找到提问的切入点，学会行之有效的提问方法。1、在课题处提问。如：我在教《中国结》一课时，在引入课文、出示课题后，让学生集体朗读一遍课题，然后很自然地问学生：这个课题，你有什么想问的吗？学生略一思考后，很快就想到：中国结是什么样的呢？这个问题问到了关键处，我立即给予了肯定，但是并急于让学生回答这个问题，而是让学生自己带着这个问题去自学课文，从文章找出答案。学生跃跃欲试，更积极主动地投入到阅读活动中去，主动讨论探究，最终从课文中找到了答案。学生获得了阅读的体验

5、，体会到不再让老师牵着走的乐趣，学生的思维在这一过程中得到了充分的发展，自主学习的能力在不断提高。.2、在课文关键之处提问。如：在教学四年级上册的《走月亮》一课时，在学生初步自学的基础上，我让他们找出我和阿妈走过哪些地方？然后请学生自由读一读，想想有什么想问的。学生思考后纷纷举手提问：这些地方景色怎么样？她们怀着一种怎样的心情走？学生提出的正好是课文的关键问题，我及时给予了鼓励并引导学生进一步自学课文：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信，聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？在这里，老师以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现

6、，引导学生通过朗读关键句子，联想生活体验，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，养成了良好的读书习惯。3、在课文中心处提问。如:《詹天佑》这篇文章，它的中心句是：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。教学时，先让学生找出中心句，并弄懂中心句的意思，明白句中的关键词语是杰出和爱国。杰出的意思是才能、成就出众。中心句的意思是：詹天佑是我国的一位才能出众并具有爱国思想的工程师。这样，学生就对全篇课文有了一个总的印象。然后让学生根据这个中心提出问题，学生很容易抓住要领，提出两个主要问题：哪些事例体现了詹天佑的杰出？哪些事例体现了詹天佑的爱国？学生的问

7、题已经清晰地体现了学习的思路，整体把握了文章的框架，这样就便于进一步深入细读课文，找岀相关的语句或事例，领会课文的内容，体会詹天