英語閱讀教學中的學習策略培養

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1、英語閱讀教學中的學習策略培養摘要：閱讀技能在英語學習基本技能中占有很重要的地位,有效的學習策略的培養尤為關鍵。英語閱讀課堂中的學習策略培養需要註重背景知識介紹，閱讀材料的選擇，閱讀策略的訓練和閱讀教學策略，以培養學生自主學習能力。最終使其閱讀能力得到提升關鍵詞：學習策略；英語閱讀；策略培養中圖分類號：G427文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2008)08-0205-03作為語言學習的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中占有很重要的地位。這主要是由於閱讀是人們獲取信息、進行學習或娛樂的基本途徑。無論

2、是報刊雜志、科技文獻，還是文學著作乃至網絡信息，都需要閱讀。在外語學習中，文字資料遠遠比聲像資料普及的多，所以，對於中國成千上萬的英語學習者來說，閱讀則成瞭語言學習的主要輸入方式。《大學英語教學大綱》修訂版明確規定：“在大學英語教學中要始終註重閱讀能力的培養。”修改後的《高等學校英語專業基礎階段英語教學大綱》也明確指出：“……泛讀或其他形式的多題材大量閱讀對於全面發展語言能力有著尤其重要的作用。……閱讀課的任務在於著重提髙閱讀理解能力；培養學生細致觀察語言、假設判斷、分析歸納、推理驗證等邏輯思維能力;培養學生速讀的能力以及閱

3、讀的興趣；擴大學生的詞匯，增加文化背景知識。”一、學習策略的定義和意義學習策略是學習者為瞭使學習取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學習者為瞭更好地完成某個學習活動或學習任務而采取的微觀策略，也包括學習者對自己的學習目標、學習過程、學習結果進行計劃、調控、評估等而采取的宏觀策略。學生使用有效的學習策略，不僅可以大面積的改進學習，提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔。把學習策略的培養滲透到教學之中，可以促進學生的學習，減少學生學習困難，還可以促進教師教學。教育的根本目標是使學生成為獨立、自主、有效的學習者，所以，培養學生

4、的學習策略，並不隻是為瞭提高他們在校學習期間的學習效果，更重要的是使他們獲得獨立、自主學習的能力，為終生學習創造條件二、英語閱讀教學中學習策略的培養學生在課堂閱讀的時間是有限的，在這段有限的時間內閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什麼”，更重要的應該是“如何讀”，即進行閱讀策略培養,使學生學會管理自己的閱讀過程，掌握英語閱讀的技巧和方法。閱讀策略的選擇取決於讀者的閱讀目的、閱讀材料的類型和難度，以及讀者對材料及其主題的熟悉程度，英語閱讀課堂中的學習策略培養需要在以下幾個方面做出努力1背景知識缺乏

5、必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一。如果學生不具備足夠的背景知識，教師應提供最起碼的背景知識幫助學生去理解所要閱讀的材料。作為閱讀教師，要有意識、有目的、並盡可能多地介紹和傳授英語國傢的文化背景知識以及中西文化之間的差異，努力提高學生對語言和文化差異的敏感性，使他們瞭解生活在不同社會背景中的人們的語言特征和文化習慣2閱讀材料的選擇在諸多影響閱讀教學的問題中•多數學生認為最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥乏味，因此，閱讀材料尤其是課外閱讀材料的選擇已成為閱讀教學改革中的一個關鍵問題。當閱讀材料在各方面較為符合要求時，英語閱讀

6、會帶來強烈的滿足感；相反，若閱讀材料與學生的需求和興趣格格不入，效果則完全不同，非但不能激發閱讀興趣，反而會使學生心生厭倦，對閱讀產生反感。因此，教師應該考慮學生的學習目的和興趣，選擇的閱讀材料應該能幫助學生有效地達到自己的目的。此外，還應控制閱讀材料的難度，據調查，30%有閱讀困難的學生都有解碼技巧方面的困難3閱讀策略的訓練閱讀策略是有效閱讀的保證。教師不能隻重閱讀內容的理解而不重閱讀過程和閱讀方法，應把閱讀學習策略的訓練滲透到整個課程的教學之中。具體可按以下步驟進行：向學生解釋策略，說明運用策略進行閱讀的好處；演示閱讀策

7、略；學生模仿閱讀策略，提出反饋意見；不斷提醒學生使用策略，幫助他們總結學習策略；對他們學習策略的學習進行評估，根據評估結果，把學習者分組。情況相似的學習者分在一組，然後，教師以組為單位進行針對性訓練，也可讓不同情況的小組相互交流4閱讀教學策略閱讀教學的開展對學生閱讀能力的提高起著至關重要的作用。而閱讀教學的成功與否很大程度上取決於教學策略。閱讀教學策略有合作閱讀、現行組織、互惠閱讀、同伴指導、同伴閱讀、自選閱讀、質疑作者和圖片故事。教師可以根據實際情況選擇使用一種或幾種教學策略。但是，無論教師選擇何種教學策略，都要註意以下幾

8、點：（1）逐步增加閱讀材料的難度；（2）閱讀問題的提出應切合學生的實際，反映學生的需求。適合學生的口味，激發學生的動機；（3）不論是閱讀故事性材料還是閱讀知識性材料,都要鼓勵學生反思；（4）鼓勵學生大量閱讀，學生可以“通過閱讀學會閱讀”;（5）教師的作用要適時調整，教師應該由教學活動的管理