自主、合作、探究性学习方式的研究总结

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1、自主、合作、探究性学习方式的研究总结在中心校、学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习”的课题研究，现已取得了阶段性的成杲及经验，卜•面作简耍的总结。一、学习冇指导性的教育教学理论为使课题研究屮学生主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善口我，更好地把学语文和学做人有机结合起来。我主要进行了以下理论的学习：1、口主学习的理论。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只冇在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体,课文的意义是学生在教师指

2、导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。2、合作学习的理论。前苏联教育家阿莫纳什维利、沙塔洛夫等人认为：通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。3、探究学习的理论。教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样语文的探究性学习，耍把课文以及自然、社

3、会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、釆访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。二、研究冇特色的课堂教学模式为了实现了以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教冇资源保障和冇力的支撑，我们积极整合各个教学环节屮冇效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建了“导入激趣一门主创造一合作互动一引探释疑一迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。1、导入激趣创设情景，在课堂教学中，把图、文、声、像冇机组合，使抽象的内涵传化成情景交融、图文并茂的形式

4、，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……让学生真的有如进入作品的真实情景屮。化抽象的语言文字为形象的直观感知,大大提高学生对课文的理解和掌握。以这些真切生动的情景既可以启动学生的学习潜能，活跃他们的思维，同时还可以培养捉升个人的情操，养成真善美的体验，造就独立的人格。这无疑是有极大的促进作用的。2、自主创造根据自己的喜好结合老师的要求进行独立学习。如“四个一”的活动比赛，先以教材为例子进行模仿学习，进行更新创造。整个比赛大力提倡一个口号：“像学者一样认真阅读，像作者一样创新写作，像书法家一样

5、端正书写，像工程师一样灵活运用……”，加强门主独立性的培养，增添学习的成功感。如在创作“励志格言”，创作一个寓言的过程中，同学们先搜索学习名人伟人的励志格言、研读《伊索寓言》后，再自己开动脑筋进行创作，并配以精美的文字、插图处理，口创励志格言、寓言故事。其效果很好。3、合作互动合作互动学习的过程中力主“教师与学生合作互动”、“学生与学生合作互动”，目的在于以小组为单位，相互争论、相互启发、分工合作及取长补短,进行思维碰撞，浅者得其浅，深者得其深。通常学习时以小组为单位，展开组与组之间的挑战竞赛，由此增强竞争感和集体主义荣誉感。如给连环图片配上动情的音乐后再让学生

6、进行小组复述故事比赛，这样的效果当然是难以言喻的。这不仅改变当前很多语文教师只是录音机播放示范朗读录音的固冇形式，还积极力求在语文教学的听说读写能力的培养中对“说”的能力切实地加强了训练，务求做到“促学生想说，教学生会说”。4、引探释疑引探释疑的过程是以问答思考题为教学主线，学生先学先探，教师后讲后帮，把教师的引与学生的探有机地结合起來，从而解决问题。使学生在学好新知识的同时，发展学生的智力，培养学生的能力。如在教《古诗两首》时，要求学生第一遍自读，感焙探究：诗歌写了什么内容？第二遍口读，感悟探究：抒发了什么情感？第三遍口读，感悟探究：借景物来抒情冇什么好处？每

7、一遍自读，老师都不急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考的不理想，老师让学生在多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键情节齐读、范读。由于充分保证了学生自主读书探究的时间，在交流汇报时，很多学生有话可说，连平时不常发言的学生都提出了一些问题，取得了较好的效果。这样的指导，解决了学生口主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，让学生在课堂上找回自我，发展个性，充分调动了门主探究学习的积极性。老师及时发现和肯定学生的探究的成杲和收获，逐步消除冇些学生的服从感、低下感、自卑感。5、迁移实践书上的知识只是一个例子，能学得更多的知识才是我们语文教学

8、的目的。因此，语文课上我