阅读教学要重视朗读的运用

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1、阅读教学要重视朗读的运用塔水处上游小学王海英、阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。有感情地朗读，是体会作者写作思想、写作情感的一种重要方法。当学生声情并茂地朗读时，就会不知不觉地进入作者的写作意境，产生情感上的共鸣。因为朗读有一种渲染情境的魅力。朗读在阅读教学中的重要重要表现在：一、朗读是激发学生阅读兴趣的有效手段反复的朗读能使精美的语言、优秀的篇章储存在大脑里。平时朗读多的学生口头表达时，语言自然清新，条理清楚，逻辑性强；写作时语句贯通流畅，不时有佳句出现，明显地较其他学生胜出一筹；有了成就感，则自然而然地产生浓

2、厚地阅读感。兴趣是最好的老师，其能推动学生寻求知识，开阔眼界，激励学生用心钻研学习，提高阅读效率。二、朗读是情感交流的有效方法从某种意义上说，语文阅读教学过程是一种情感交流的过程。这种情感，包括文章作者的写作情感、教师的教学情感和学生的学习情感，三者融会贯通,形成了一个有机的整体。它不仅仅要求教师教学时有充沛的情感，更重要的是把这种情感有效地传递给学生，并调动学生的情感参与，来正确体会教材所温含的情感。无激情的讲授是呆板失败的，少热情地学习是被动消极的，这样的课堂是贫脊的沙漠。只有通过教师的指导，使学生在反复地朗读中

3、理解作品，才能把文章的情感传递给学生，使学生与作者产生情感上的共鸣，从而更深刻地理解文章。例如《秋天的怀念》一文，文中作者非常注意对人物的对话、动作、情态这些细节的刻画，通过对比來表现对母亲的怀念和母爱的伟大。只有通过学生反复地、饱含深情的朗读，与作者达到情感的默契，才能真正体会出其中那份对亲人怀念的情感，才能体味出母亲对了女的疼爱。也表达出作者对母亲深深的愧疚、热爱与怀念。三、朗读是汲取知识的途径宋代的朱熹曾说：“古人云：读书百遍，其义自现。谓读的熟，则不等解说，自晓其义也。”有些语文知识，通过朗读，就会被学生理解

4、并掌握。例如《鲸》这篇文章，作者用列数字、作比较、打比方的说明方法，介绍了鲸的特点。学生反复朗读后会理解这几种说明事物的方法，记住鲸的特点。朗读，的确在阅读教学中占据着重要的位置。那么，我们在教学中如何指导朗读，达到预期的教学目标呢？一、介绍技巧，让学生掌握朗读的知识朗读是有技巧的，先要确定停顿。除标点符号的停顿外，重要的是告诉学生，句屮表示一个意思的词或短语需要停顿时，不能割裂。其次是确定重音。凡是表达内心感受和思想感情的词语、修饰限制语、需要强调的词语都要重读。另外语气、节奏应有喜怒爱憎、悲惧缓急等。快、中、慢三

5、种语速的应用也需耍与文章的情景相适应，根据情感、语言特点来灵活处理。如朗读《小马过河》时，小马的声音应天真活泼，是清脆的、甜甜的；老马的声音应显得慈爱、温和、低沉；老牛的声音应浑厚深沉，语速缓慢一些；小松鼠的声音高、尖、细、快。通过这样反复的练习，使学生更深入体会到作者的思想感情和作者的写作意图。二、示范，让学生有样可仿教师的示范性朗读具有以声示意得作用，一方面给学生提供了一个可供模仿的对象，另一方面又能引发学生朗读的迫切感。如《十里长街送总理》是一篇感情I•分深厚的记叙文。在教学中我就用深沉悲痛、哀婉缓抑的音调进行

6、朗读，将当时那种巨星损落,天安门广场人民掉念总理的无限哀思、肠断心碎、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现岀来，学生对周总理的无限崇敬、爱戴、深切怀念之情油然而生，从而提高教学效果。三、结合体验，使朗读入情入境在朗读文章时，只有把握住文章地情感，才能使朗读进入情境。生活体验,能够帮助学生对文章情感的准确把握。我在教学朗读《游子吟》这首赞扬母爱的诗歌时，先引导学生想想母亲对自己的关爱；然后让学生举例说说母亲是如何疼爱自己的；再让学生读《游子吟》，同学们读得感情充沛，清真意切。四、参与评说，提高学生的朗读水平一个完整的教学过

7、程，不能没有科学的评价环节,评价的实施,即可以让学生活动正确地反馈信息，好对自己的朗读进行有效的调节，提高朗读水平，有能激励其他学生认真听读、体会、感受，并提出不足之处，对人对己都有一种提高。例如，在《泊船瓜洲》一诗的朗读中，一位同学评议到：“正确的停顿应是这样，京口瓜州一水间，中山之隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。然而某某同学却是这样停顿的，京口瓜州一水间，中山之隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。这样一停顿，就读破了词了，影响了对诗句的理解。”由此看来，把点评的

8、权利让给学生，会收到良好的效果。五、多读，使学生养成良好的朗读习惯入情入境地朗读是一件动人动口的事，它需要长吋间的训练。我认为其中的秘诀是——多读。在平时的教学实践中，我一直耍求学生每晚在家里大声朗读当天所学的课文，目的就是让学生在一次次的朗读中具体感受，养成朗读的良好习惯。因为语文教学离开朗读就不称其为语文，而且新教材所选文章内容丰富，语言精