运用差别化，分类巧提高

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1、运用差别化，分类巧提高摘要随着教育事业的发展和新课改的不断深入，“以学生为主体，教师为主导”的教学理念深入人心，教学方式也逐渐摆脱传统教学模式的束缚，出现了越来越多的新教学方法，如：探究式教学、合作式教学、问题式教学。教师越来越重视学生主观能动性的发挥，重视学生积极性和兴趣的提高。初中生正处于心理、生理发育的年龄，不同的学生心理差异大。班主任的教育干预一定程度上影响了学生的学习积极性。为了使所有学生都能健康成长，初中班主任在教育干预上就要因材施教，耍根据学生的特点进行差别教育。关键词差别教育初中班主任教育干预中图分类号:G451文献标

2、识码:A随着社会经济的快速发展，人们的生活水平提高了，现在的初中生自我约朿能力差、个体差异性明显。而初中生年龄一般在12〜16岁之间,这时期，他们正处于心理、生理的发育期，生理的发育使他们的心理变得异常敏感，他们变得爱观察、爱思考。曾有心理专家称初中生处于“暴风骤雨期”、“心烦意乱期”，这充分表明了初屮生的情感波折大、易动荡，如果没有合适的引导，他们很容易走向情感的极端，脾气变得暴躁，爱与人吵架，甚至斗殴等。初中班主任要看到处于青春期的初中生的心理特征,并进行针对性的教育干预，引导学生走向正确的道路，促进其身心健康成长。1初中班主任教

3、育干预对学生的影响初中班主任一般是某一科冃的任课老师，肩负着知识的传授和班级管理的重任。从班级的管理者角度来说，班主任是学生与家长之间联系的桥梁，是班级的代言人，要设计组织班级活动，要对学生进行管理，引导学生认真学习，维持班级秩序。初中生处于青春发育期，他们希望所有的人都围绕着自己转，但是，却又发现实际生活学习中面临着各种各样的制约和约束。生理的快速发育又使得他们的心理变得异常敏感。生活中发生一点小事就会被他们夸大其实，好刖友之间会因为一点小事而闹得不可开交，同学之间会因为一点小事而争吵。毫不夸张地说，初中生每天都承受着生理、情感、社

4、会道徳、认知、文化等的影响，他们变得易躁易动。而班主任则每夭都面对着几十个这样情绪烦躁的教育対象，要为学生解决生活、学习中的各种各样的问题，要进行合理的教育干预，引导学生朝着正确的方向发展，促进学牛认真学习。如果没有合理的教育干预，班级很快就会成为一盘散沙，没有一定的秩序，课堂教学无法顺利开展下去，教学目标难以实现。初中生最普遍的问题是早恋、上网，在这两个问题上，既不能不闻不问，也不能强行干预。合理的教育干预可以让学生理性认识到早恋和上网的危害，使学生提高自我约束力，使学生将更多的精力放在学习上，从而形成良好的班风、学风,使每个学生都

5、能认真学习。合理的教育干预可以促进学生的身心健康成长。初中生的心理问题较多，这个时候就需要班主任给予学生一定的心理辅导教育，促进学生的心理健康，使其正确认识自己和社会，使其心智渐渐成熟，并能理性地认识自我和他人。合理的教育干预可以提高班级管理效率。初屮生的自我约束力差，为了维持良好的班级秩序，促进学生的健康成长，一定的班级管理是非常必要的。班主任的合理教育干预可以提高学生的集体荣誉感，使学生积极参与班级集体活动，维持良好的班级秩序，人人自觉遵守课堂纪律等，从而形成良好的班风、学风，提高班级管理效率。合理教育干预可以使家庭教育与学校教育

6、冇机结合起來。班主任是联系学生与家长之间的桥梁，是协调家长与学生之间关系的桥梁。合理的教育干预可以使家长认识到家庭教育的重要性，使家长注重言传身教，将家庭教育与学校教育结合起來，促进学生的健康成长。初中班主任要在学生心中树立起一定的威信，提高自身素质，增强个人魅力，使学住愿意听从班卞任的教导。班主任要充分掌握每个学牛各方面的情况，找到针对性的学生管理方法，处理好学生之间的矛盾和纠纷。要在管理中宽容善待每一个学生，增强与每一个学生Z间的交流，真诚地指出每一个学生存在的问题，肯定他们的进步，并不断挖掘学生潜能，促进学生的健康成长。2初屮班

7、主任对不同类型学生的差别教育干预过去，初中班主任在进行教育干预时人多是采用强制干预的方式，絮絮叨叨地给学生讲道理,强制性要求学生要以学业为重点,要遵守课堂纪律等等。班主任每天花费大量的时间观察学生的一举一动，花费大量的精力来耍求学生怎么做，给学生布置一定的任务。这种强制性的教育干预使学生很怕班主任，同时也对班主任的行为产生厌烦感，班主任的教育干预效果低，班风、学风不正，学生的健康成长存在很多问题。随着新课改的不断深入，初屮班主任要改革工作作风，树立正确的教育干预观念，真正注意到学生的全面健康成长。以知心者的处色去聆听学生的看法和心里话

8、，为学生解决学习、生活中的问题。以心理医生的角色给予学生恰当的心理辅导，促进学生的心理健康。以研究者的角色出现在教育干预中，加强对班级整体和学生个体的研究，发现学生的共性和个性,釆取差别教育干预，促进每个学牛索质的提升，