运用电教手段

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1、运用电教手段提高数学教学质量赵军张娥（摘要：随着课堂教学改革的不断深入，多媒体已在课堂教学中凸现其越来越重要的作用，数学教学中多媒体的巧妙设置，不仅化抽象为具体，化静态为动态，，化被动为主动，而且更直观、形象，大大提高了课堂教学效果。）多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种非常有效的手段和途径。由于电化教学直观形象，生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，寓教于乐，因此利用电化教学手段是提高课堂教学质量的一个重要途径。1、化抽象为具休，突破重点、难点。小学生思维正处于由“具体形象思维”向“抽象思维”过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与

2、教学概念的抽象性之间的矛盾。要使学生理解抽彖的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或音象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。a、巧用投影，帮助学生理解抽象的数量关系。借助投影创设动态情境，以鲜明、活动的画面，把活动过程全面展现出来，有助于学生理解数量关系。如在教学第二册“求两数相慕多少的应用题”例8时，我先投影出现6个白皮球，然后出现6个花皮球，让学生观察白皮球和花皮球的个数。学生：白皮球和花皮球同样多。最后再利用投影帮助学生建立“比多”、“比少”的概念。银幕上仍出现6个白皮球,6个花皮球，然后在花皮球的一行又增加了一个花皮球，这时让

3、学生观察：什么皮球多了？（花皮球多了）。比哪种球多了？（比白皮球多了）。再问：什么球比什么球多了？什么球比什么球少了？最后让学生口述：花皮球比白皮球多了；白皮球比花皮球少了。在此基础上总结出：“大数比小数多，小数比大数少”这一结论。b、巧用多媒体优化课堂设计。如在教学“简单的统计”中，可用多媒体课件演示：一个十字路口，不吋地出现各种车辆。女口：小汽车、大客车、自行车、摩托车随机出现并配以声音效果。然后问：你能说说刚才一共经过儿辆:乍，每种车各几辆吗？从而让学生明确，画“止”字的方法在统计中的作用，如何收集数据。同样在“统计图表的绘制”如果利用多媒体教学，教师就

4、无需更多的讲解，只要各种动态演示和直观的统计图，就能将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，也让学生感到了数学问题与日常生活的密切联系。2、化静态为动态，提咼认知能力。数学课本呈现的知识缺乏动感，枯燥乏味，小学生经验又少，口控能力又差，注意力易于分散。特别是在理解几何概念的过程中，由于小学生空间思维能力还不够强，对于理解长、正方体的表面积、体积；理解圆锥、圆柱关系时存在一定的困难，如能采用电化教学手段,变静态为动态，不失为一种行之有效的方法。如在教学“长方体表面积的应用”时，可通过多媒体课件实行三维演示，体现物体哪些面是不用计算的。如无盖的箱子、通风

5、管等。又如教学《分数除法应用题》,其中求“一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”，这两类除法应用题数量关系非常复杂,解题方法难以掌握。教学过程中我借用计算机把静态知识转化为动态的思维过程，教学生找单位“1”的方法、画线段图的方法、写数量关系式的方法等，放手让学生观察、分析、想象，总结规律，从而形成解答分数应用题的思路，提高了解题能力。3、化被动为主动，实行精讲多练。课堂教学的吋间是十分有限的，学生注意力的集中也有其生理的规律性。采用电教手段改变了过去教师“一言堂”和“填鸭式”的教学方法，不仅大大节省时间，精讲多练，学生的学习积极性也

6、被充分地调动起來。如利用计算机计算100以内的随机加法练习题，计算机给出“4+76二……”，光标闪烁，若学生在光标处输入80,计算机会说：“小朋友真棒，请继续”，若学生输入其它数字，则计算机说：“回答错误，请努力”，这时计算机扮演了一个严厉公止的“老师”。因此,学生非常重视每次答案输入的正确性，使一些图省事学生的坏习惯得到了“治疗”。这样一来，学生利用丰富的电脑学习资源主动地去学习各种知识，形成口主学习的能力。教师也无须多讲，只需多练即可。利用电化教学手段，可以优化课堂教学，大大提高课堂教学质量,但合理利用电教手段，述需进一步探索研究，只有适时、适度、适机地巧

7、妙运用，才能起作用，显奇效。利用电教优势提高教学效果（摘要：随着课程改革的不断深入，课堂教学也在不断地深化提高，伴随着现代技术的普遍应用，电教优势在课堂教学中已起到了不可替代的作用。本篇以阅读教学中的古诗教学为例，不同环节、不同电教媒体的运用，的确收到了较好的效果。）我们在进行语文课堂教学改革的过程中，充分利用学校的硬件优势，把电教技术运用到语文教学中，开拓学生的视野，为学生创设生动活泼的教学环境，从而激发学生学习的主动性与创造性，收到了较好的效果。下面以古诗教学为例，谈一谈这方面的体会。一、利用电教优势，引发诗趣新课伊始的导入，我根据不同的诗运用电教手段，巧

8、妙导入，激发学生学习的欲望，把学生引入