运用多媒体技术优化地理教学

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1、运用多媒体技术优化地理教学张家港市沙洲中学陈利明中学地理教学中存在着种种矛盾，如地理知识本身牛动具休、直观形彖与教材文字抽象性之间的矛盾，地理信息的前瞻性、社会性、实效性与教材内容的滞后性、局限性之间的才厉，教材内容多、任务重与教学时间紧的才厉，传统呆板的教学方法与学生实践能力和创新粘神培养的矛盾。而现代教育技术，具有人容量、高密度、多渠道地展示地理知识，提供最新地理信息的优势，因此，运川现代教育技术，就可以从根木1:解决地理教学中的问题,实现教学内容、方法和过程的幣体优化。一、创设情景，激发学习兴趣兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。在教学屮恰

2、当地运用多媒体教学手段能够很快吸引学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣和探究的欲望。多媒体可以创设出一个主动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，克服了传统教学屮学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《巴西》一课的课前2分钟，可以播放一段世界杯歌曲，配上巴西足球风采的滚动图片。在课前就抓住了学生注意力，学生的学习兴趣高涨。在导入小观看巴西的一段影视片段，开阔学生视野，扩大课童容量。讲到亚马孙热带雨林，可观看录像资料，启发学生讨论：热带雨林为人类提供哪些资源？目前巴西的热带雨林存在什么问题，为什么？

3、为此我们可以做些什么？就这样，动态的声、色、影、像让学牛处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生学习积极性。大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为新课改的教师，就应该为学牛努力创造一个快乐的学习情境。二、加强直观，发展学生思维现代教育技术和手段在知识呈现和处理方式上，符合最新的认知理论模式。它能够分解复杂的教学信息，使学生认知过程由难变易。地理教学难点多在自然地理部分，许多白然地理规律和现象远离学生生活实际环境，学生理解起來很吃力，造成理解片而，容易遗忘。教学设计

4、中如果把这些内容通过多媒体软件以视频图像、动画演示出來后，复杂的地理知识就成了形象具体、生动有趣的东西、能够激发学生兴趣，提高课堂效率。1.抽彖的内容具体化运用现代教育技术和手段、用动画演示地理事物的运动和发展过程、地理因素之间的和关联系与过程等动态的内容，使地理概念、地理过程的说明变得更加牛动，使抽彖的概念变得具体，从而大大简化了和关内容的教学过程，降低了教学难度，提高了教学效率。如地理要素Z间的相互关系十分复杂，初学者很难理解。在“自然带分布规律”的教学设计中运用计算机先显示在大气环流影响下的纬度地带性；再显示大陆在风带的影响下，大陆东西两侧岀现差异

5、，显示中纬度出现的经度地带性；然后显示洋流的影响使其分布界线在大陆东四两侧发牛倾斜，以及在地形彩响下的口然带的非地带性分布；最后显示世界大陆实际口然带的分布；进而显示理想人陆自然带的分布状况。通过这些演示，抽象的内容具体化，使学生进一步理解地理环境各要素Z间的相互联系、相互影响，掌握理想大陆口然带的分布规律。又如“等高线图的判读”很抽象，是教学的难点。在教学设计屮运川计算机摸拟功能使学生直接看到从立体到平面图形的转换，了解等高线地形图的成图过程，读懂等高线地形图。现代教育技术和手段的运用，可以非线性地呈现信息，有利于学牛对教学信息获取吸收。多媒体地理教学

6、可以使教学信息流程非单向线性流动，而是以分支、链条式网状结构流动，这对于跨度人的地理学科來讲，便于地理知识中相关交叉知识呈现。1.呆板的内容形象化在地理教学中有许多统计图表用來解释地理洋的原理，这些图表虽然很简明扼要，但略显呆板，难以引起学生的注意。在教学设计中用计算机动画來活化图表则可以弥补这方而的不足。如地壳物质的循环过程、世界和中国能源消费结构的比较等，可以用不同的色块，表示不同的分支内容，再逐项变色闪动，或依次出现不同色块，表示图表中的内容。气温1111线图、人口数虽变化图可在程序控制下进行图数的转换，或按某一•顺序逐渐出现，使静态的图表“活化”

7、并产生动感，从而引起学牛的注意，提高教学效果。用计算机将二氧化碳的温室效应、酸雨、臭氧空洞的影响，植物在不断枯萎，水被污染，鱼的个体不断变形、数量不断变少、直至绝迹等制作成漫画式动画，既可以活跃课堂气氛，让学牛在轻松愉快的氛围中理解记忆、加深印彖，还可以激发学牛的学习兴趣。三、展示过程，突破重点、难点如“地球运动”一课屮，“地球的公转”是难点乂是重点，过去只由教师结合课木插图抽象地讲解，学牛空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在我们使用口制课件模拟地球公转的过程和昼夜长短、极昼极夜的变化，消除了时间和空间的距离障碍，同时川音乐、动画和文字显示变化的

8、不同阶段，生动直观地把视觉形象和抽象思维统一起来，很好地解决了本节的重点和难点，