本科小学教育专业毕业论文正稿

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1、.....第33卷第1期宁波大学学报（教育科学版）Vol.33No.12011年1月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONALSCIENCEEDITION）Jan.2011收稿日期：2010-11-10基金项目：宁波市应用型专业人才培养基地项目（Jd090713）；浙江省新世纪高等教育教学改革一类项目（yb2010020）作者简介：邵光华（1964-），男，山东单县人，教授/博士，主要研究方向：教师研究、课程与教学论等。E-mail:shaoguanghua@nbu.edu.cn论本科小

2、学教育专业教师职业技能训练邵光华（宁波大学教师教育学院，浙江宁波315211）摘要：教师职业技能是教师专业素养的重要构成部分。加强本科小学教育专业教师职业技能训练具有现实的必要性和重要意义。针对本科小学教育专业教师职业技能训练现状给出了若干技能训练对策建议。关键词：本科小学教育专业；教师职业技能；技能训练中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1008-0627（2011）01-0015-06一、引言高师院校学生教师职业技能训练一直受到教育主管部门的重视。1992年原国家教委就颁发了《高等师范院校学生的教师职业技能

3、训练基本要求（试行稿）》，1994年制定了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，大纲总则第一条指出，“为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》”，要求明确规定，“高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。”2007学习参考.....年教育部《关于

4、进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》再次针对深化教育教学改革、加强学生能力培养提出“高度重视实践环节，提高学生实践能力”的要求。这些政策法规的出台有力促进了师资培养整体质量的提高。但是，对于新成立的本科小学教育专业，教师技能训练并不理想。由原教育学系或院成立的本科小学教育专业显得技能训练师资力量薄弱，由中师转制合并而来的本科小学教育专业培养的院系一度将主要精力放在加大理论提升上，而对教师职业技能的重视程度似乎有所下降，致使多数用人单位批评大学本科小学教育专业培养出来的学生不如原来的中师培养的学生。本科小学

5、教育专业经过十多年的探索，也意识到教师职业技能训练的不可轻视性。二、加强本科小学教育专业教师职业技能训练的必要性（一）毕业生及用人单位的反馈需求一项小学教育专业本科师范毕业生新教师的调查显示，小学和小教本科师范毕业生新教师对当前教师教育提出的建议中，最主要的建议就是:“加强促进专业知识的课程，如习字、语言表达、儿童心理、交流艺术、班主任管理、科研、新课改辅导等”；“增加或加强基础教育课改中增设或重视的课程，如‘写字（书法）课’”；“课程要更贴近小学实际工作需要，如对未来的小学语文教师应加强笔顺、部首、朗读等基础知识技能

6、等”。[1]仔细分析这些毕业生的建议可以看出，其实要求的几乎都是技能方面的加强。而在小教本科师范毕业生的什么基本技能最重要的反馈意见中，43.39%的新教师首选“实践操作能力”，其次是38.26%的新教师首选“组织管理能力”。我们的调查访谈结果也表明，小教本科毕业生用人单位很多方面的反映最终归结为技能训练的加强。我们邀请近几年录用小教本科毕业生的学校领导座谈，了解毕业生就职后的工作情况，获得如下主要反馈意见：16宁波大学学报（教育科学版）2011学习参考.....1.用人学校普遍反映，现在毕业的小教本科学历的小学教师教

7、学基本功较差，基本功不扎实。“三字一画”功夫大不如从前。职业理想缺失，事业心不强。2.部分学校领导反映，现在的小教本科专业的毕业生，“师”的味道冲淡了，“范”的感觉被削弱了，学生特色个性不明显了，具有特长如钢琴、绘画的学生少了。与原来的师范或专科比，学生的表达能力、肢体语言等都有所下降，中文字写的不好了。现在的毕业生做小学老师缺乏“师爱”，缺乏责任感，缺乏沟通能力。主题班会做起来比较困难。专业思想不强。3.小教本科毕业生适应期较长。师范院校应该让学生早日进入教师角色。4.学生不愿花功夫去求新求深。专业知识运用能力差。学

8、生对教材的理解不到位，加工、消化不好，过分依赖资源（太多），没有自己的思想。5.知识面窄。现在的毕业生人文素养欠缺，经典名著阅读很少，即使语文方向毕业的也似乎没看多少书。学生要多看书！知识面要宽才有可能成为优秀教师。（二）教师职业技能训练对于提高师范生培养质量具有重要作用西方研究学者诺尔·希勒及其团队对大学毕业的中小学教师考核的结