一年级《四季》说课稿

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1、《四季》说课稿今天我说课的内容是小学语文第一册课文部分的第二课《四季》。本课教学安排两课时，我说的是第一课时。下面我将从以下几方面来说课。一、说教材《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。教学目标分析知识与能力：

2、（1）、会认11个生字，会写6个生字；（2）、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过朗读、唱歌、画画等方式，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，初步树立环保意识。教学重、难点分析（1）、教学重点：识字和练习朗读。（2）、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。二、说教法、学法61、教法：情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我努力创设恰当的情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。本着“以读为本”、以学生为

3、主体的原则，本节课我指导学生用如下方法进行学习：2、学法：朗读感悟法：《课标》指出阅读教学要加强与文本的对话，重视朗读训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。合作学习法：通过小组合作学习，明确学习任务，初步培养学生的合作意识和自主学习能力。三、说教学过程这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。现在我重点说第一课时（一）、激发兴趣，导入新课11、猜谜语：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的孩子，她们可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成

4、火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小朋友呀？62、生：春天、夏天、秋天、冬天，同时引导欣赏四季图片。23、揭题板题：《四季》3（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）（二）、四读课文，读中识字1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。（观看《四季》图画，听范读，激发学生朗读课文的兴趣。452、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地

5、读出来。（新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们感悟课文，识记生字。）（三）、品读课文，体会情感师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）1、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。672、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。3、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。64、多读评价：请

6、同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。5、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；89谷穗（弯弯）→秋天；10

7、11雪人（顽皮）→冬天1213。让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）（四）课中活动唱一唱：《春天在哪里》用歌声唱出对四季的喜爱。14（因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，让学生休息休息，放松放松，从而保持好注意力，是继续上好课的保证。）（五）练