课堂：从预习开始

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1、课堂：从预习开始摘要：英语新课程的实施，其主要任务是培养学生的交际能力和创新个性。良好的预习习惯的培养和养成，有助于课堂教与学效果的提升。同时实现学生自主学习，终身受益。关键词：自主学习；因材施教；预习曾经读过“每天提前十分钟，成就我一生”的小短文,给笔者启发颇深。文中的主人公每天提前十分钟去上班，避开了上班高峰时的车水马龙，在别人气喘吁吁踏进办公室时，他已井然有序地开始了一天的工作。每天提前的十分钟，使他从容淡定地应对工作，生活中一切问题，从而成就了他成功的人生。学习中预习似乎在任何等级考试中都无任何具体形式的体现，它却犹如春风化雨，使学生

2、在日常学习中渐渐获益。一、预习的必要性1•预习可以使学生有效地进入语言情境，提高课堂效率众所周知：学习外语就像学习游泳一样，学生必须泡在水中，潜入水里面去，这样他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。外语对于我们的每个学生来说是不同于母语的陌生朋友，创设情景，有效地引导学生进入英语思维方式是一节课成功的关键，而预习是学生顺利进入情境的桥梁。英语思维方式不是教出来的，而是靠平时练出来的。教学中，我们要花很多心思去构建语言的情景。倘若学生有预习的好习惯，便会自然而然地进入情境，并能很快地成为情境中的主人，英语的思维和表达便成为他情境中的需要。语言

3、知识的掌握便会水到渠成。2•预习可以培养学生自主学习的习惯现代教育理论认为，学生才是教学的真正主体。教师的主要作用是最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生主动地参与到学习中去，而预习是学生自主学习的真正体现。学起于思，思源于疑。预习过程中，学生必定会遇到问题,有质疑就要进行思维，从而诱发探索，激发学生们获取知识的渴求和积极性。学生如果有了高涨的学习热情，就会如饥似渴地进行学习，从而获得良好的学习效果。3.预习使学生渴望思考，进而提高学习技巧教学的艺术，在于教师对学生的激励与唤醒。英国教育学家柏西•希克说过：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造

4、一种吸引力。”这种吸引力牢牢地牵引着学生去思、去想、去动、去表达。初中学生求知欲强，善于接受新事物，比起课堂上被动的一遍遍听老师解释某些教学内容的意义及用法来，他们对通过自己的阅读、查阅、思考而最终获取的信息更为感兴趣，往往他们看中的并非是语言知识本身，而是思考、行动带给他们的快乐体验。4.预习可以帮助学生实现成功的体验成功就是功力，成功就是兴趣。教学中我们营造融洽,活跃的氛围，以便消除学生的紧张心理或某些消极情绪，较大限度地调动他们的主观能动性，才能使学生的潜能充分发挥出来。英语课堂中的对话、戏剧等表演，随着语言知识的积累和容量加大，课堂表

5、演已不仅仅局限于"Howareyou?""Howoldareyou?"等耳熟能详的简单会话，对学生的胆量和组织能力提出了更大挑战。而预习过程中的自我探究学习就如战前的战况分析和准备，可以为参加课堂活动充足地提供养分和勇气，增强信心，轻松、自如地融入课堂活动，增加语言实践机会。二、预习的培养“冰冻三尺，非一日之寒”。要培养学生良好的预习习惯并非一朝一夕之事，只有持久努力，长期训练，方可达到目的。1•单词的预习单词学习是英语学习中的基础所在，向来学生都比较厌烦机械重复、枯燥的单调记忆。预习单词如若仅仅局限于英语单词与汉语意义上的对比时，学生很快会

6、觉得困难且无畏，进而会放弃。如何“makeiteasyandinteresting”，这就要求教师多动脑筋。平常教学中笔者认为最快捷且有效的方法是：鼓励学生预习过程中把与任务单词相关的词汇尽可能多地找出来，帮它组成一个“大家庭”。初中学生思维活跃，他们很乐意去探索有意义的东西，给孤立的任务单词找家庭成员更像是记忆单词之外的一次“远足”，因此他们乐于去提前查找相关内容，这样我们的预期目标也就达到了。2.对话的预习对话内容在初中课本教材中占有很大比例，对话是语言学习的最初体现方式也是最重要的实践手段之一。对任何一种新知识的学习源于能够在实践中使用

7、该技能的成功体验的需要。语言的渴望最初体现在口语表达，“听”和“读”是我们教学过程中必须且首先要解决的问题。对话教学内容预习方面的巧妙设计，不仅可以激发学生对该项教学内容的自主探究，而且对技能的培养也会起到意想不到的功效。结合初中学生好奇心重，表现欲强的特点，对话的预习我从传统的教师领读转变为学生自己领读开始。为了避免出现“少数人唱戏，多数人看戏”的局面，每天每节课领读要不定人。要胜任给大家领读，提前听录音、跟读、大声朗读自然而然成为了学生们自主学习的必然过程，在此过程中，学生们不但了解了对话提供的语言信息，更是潜移默化的提高了“听”和“读”

8、的技能，尤其是有益于学生朗读能力的培养。我们知道在大声的朗读过程中，可以培养学生拼读单词的能力，提高语音、语调的准确性。通过朗读，还能培养语感，更深的理解词的意义，