习作《过年》

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1、设计理念：《语文课程标准》强调高年级习作教学应注重让学生“学会写”。因此，第三学段的习作指导课，不回避写作方法的传授，但始终把持着一个度，即写什么总比怎么写更重。但在指导写法时，不生搬硬套，强制灌输，贪多求全，注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度和量。本课设计就确定以“回忆、熟悉、选材、学习细节描写这一写作方法”为主要目标。通过“面向生活，学习选材”解决问题。在教学过程中，注重调用已有的知识储备，以及巧妙地引导学生深入思考，再次唤醒学生的生活经历，实现有效引导。让学生在具体分析、运用的过程中，准确、明

2、晰，轻松达成学习目标。真正实现“作文课，和谐氛围----‘趣’字当头”；“作文课，巧妙点评---‘味’道十足”；“作文课，有效引导---‘实’”在很巧。教学目标：1、表达真情实感，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情；2、教给学生选材能力。通过激活学生亲身体验，指导学生按一定顺序把某个过程写具体，语句通顺，规范，尽力做到活动细节多，能表达自己的真情实感；3、通过教师的习作讲评体会表达情感的方法，并在自改、互改中提高习作水平。教学时间：40分钟教学过程：一、再现生活，激发习作欲望1、激趣，揭题同学们今天来到这

3、里，高兴吗？（实话实说）。高兴的举手我看看，说说你们高兴的理由；不高心的举手老师看看，也说说不高兴的理由。小结高兴的理由和不高兴的理由，揭题——今天，为了更多的同学高兴，我们还接着谈“过年的”话题。2、请同学们把过年高兴的几件事说给大家听听。过年的趣事可多着呢！比如：①、走亲戚，放鞭炮，看春晚，看烟花，吃大锅菜，还能收到大红包。..好玩着呢！②、除夕前晚上我还看见兰花没开呢，结果今天过年，它就开花了！”只见花头硕大，一个花头上似乎有无数小花在盛开，花瓣犹如上过蜡一样，饱满丰润，花枝挺拔碧绿，有美丽进取之意……好

4、美啊！③、表演精彩的节目，姐姐抢走了“麦克风”，也大声地说：“现在，有请我来为大家表演一个魔术。④、吃大锅菜真好，放炮真好，过年的感觉真好，我真是太喜欢过年了。我和爸爸妈妈一起去奶奶家吃年夜饭．奶奶家去了很多人，有叔叔、婶婶、姑姑、还有二个小弟弟和一个可爱的小妹妹呢，可热闹了。听着同学们的介绍，我们仿佛又回到了年三十晚上。二、师生互动，选取习作素材1、请把你们刚才说的几件事记录到稿纸上。过年你们最大的感受是什么呢？也写在稿纸上。要把这种感受告诉别人，通过什么表达呢？2、同学们相互交流看看你们都写那几件事呢？所有

5、的事都写下来吗?3、选取素材：在稿纸上划去一件事，说出理由，接着划去第二件，第三件.......直到留下自己最想记录的最后一至二件。写具体的事例，表达自己的感受。想展示自己家过年的热闹气氛吗？提起你的笔，把你最想写的精彩片段写下来，与大家共同分享。三、学生练写，教师巡视指导四、展示初稿，指导评议修改1、请同学大声朗读自己的作品，集体评改2、教师既评学生的作品，也评价学生评价作品的能力。再强烈的感受也会随着时间的流逝而淡忘。所以，当你们有这些感受时，一定要及时拿起笔把他们记下来，这其实就是作文。五、总结延伸，保持

6、习作热情同学们不仅有一双善于发现美的眼睛，还有一支善于表现美的笔。“文章不厌百回改”，课堂上，我们写了一个重点片段；课后大家补充完整，并修改。找时间我们继续交流，相信大家能带来更多精彩的习作。六、板书设计吃大锅菜高兴放鞭炮吃年饭过年了表演节目激动收红包看烟花走亲戚《过年了》习作教学设计说课设计理念本习作是苏教版第十一册第五单元的习作篇。《语文课程标准》强调高年级习作教学应注重让学生“学会写”。因此，第三学段的习作指导课，不回避写作方法的传授，但始终把持着一个度，即写什么总比怎么写更重。但在指导写法时，不生搬硬套

7、，强制灌输，贪多求全，注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度和量。本课设计就确定以“回忆、熟悉、选材、学习细节描写这一写作方法”为主要目标。通过“面向生活，学习选材”解决问题。在教学过程中，注重调用已有的知识储备，以及巧妙地引导学生深入思考，再次唤醒学生的生活经历，实现有效引导。让学生在具体分析、运用的过程中，准确、明晰，轻松达成学习目标。真正实现“作文课，和谐氛围----‘趣’字当头”；“作文课，巧妙点评---‘味’道十足”；“作文课，有效引导---‘实’”在很巧。一、目标的拟定先从什么是作文说起：以

8、我肤浅的理解来说，我认为作文就是抒写生活，反映生活；抒写自我，表达需要。所以，作文是生活的再现，是生活的缩影。那么在小学我们为什么要开设作文课呢？为什么要进行作文教学呢？在我这个一线教师来看，原因有两点：一是小学生对日常生活视而不见，，不知如何观察；二是小学生有时想写，想要表达，却无从着手，这样看来，我们要教给学生有序观察，有序表达。这是作文教学最基本的目标。曾了解过一些学生的写作经历