浅谈如何提高语文课堂效率

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1、浅谈如何提高语文课堂效率费时多，效率低，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。要想改变这一现状，就必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。然而，现在的情况是：每周语文课的数量不少，但收效不大；看似热闹非凡的课堂，却无法提高学生的成绩；教师准备充分，学生主动性不高；学生不会自学；课堂上学生读写的机会相对较少……要想改变语文教学的这一尴尬局面，就要构建高效语文课堂 。  而小学语文高效课堂的构建，要着眼于课程目标，特别是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三个纬度目标的大成，充分贯彻体现语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成

2、和利于终身发展的知识能力建构。  一、   让学生认识到学习语文的重要性语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文的基本特点就是工具性和人文性的统一。语文的工具性指的是语文本身是表情达意、交流思想的工具，是人脑思维的工具，是学习其他学科的工具，同时语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。而所谓人文性其实就是说语文是人的生存空间、生存条件与生存方式，语文活动就是人的一种生命活动。离开“人”，“言”无从依附，离开“言”，“人”难以自立。其次，语文教学是对学生进行思想品德教育的最好工具。一直以来，语文教学

3、的特点决定了语文教学都很重视思想性，重视对学生的思想进行教育，包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。总之，语文教学是各学科学习的基础，二、寻找提高语文教学效率的突破口——培养语感为语文教学寻找一个突破口，我认为培养学生的语感就是一条切实可行的道路。那什么是语感呢？语感就是我们对语言的直觉感知的能力。简单地说，语感就是对语言的敏感达到自动化的程度。要想培养学生语感，并不是一个简单的过程，需要学生在学习的过程中做到：1、多读——积累语感的重要途径多读是我国学习语文的传统经验。只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感。多读是指什

4、么呢？我认为多读一是指遍数多，二是指数量多，三是指种类多。这对于一篇文章来说：遍数多，就是要求在课堂教学时，要让学生把课文多读几次，甚至做到熟读成诵；数量多，就是指学生读的文章篇目多，除课堂上学的文章以外，还要开展课外阅读，读一些相关的作品；种类多就是指读的书中，不管是童话故事，还是寓言故事，不管是儿童文学，还是古典名著，都可以读。另外，在读的方式上，也并不是说随便，也是有要求的，那就要努力做到朗读。这就需要重视读的训练，并通过老师的示范，让学生领悟到朗读的艺术，使之受到感染，从而对学生进行读的指导。2、多写——培养语感的必要途径在

5、让学生多读的同时，也要让学生多写。让学生学习自己记读书笔记，写读后感，写日记。让学生把读文章时所想到的内容，转化为书面的文字，想到的多就多写，少就少写，一句两句，一段两段。3、语文活动——培养语感的辅助途径开展丰富多彩的语文活动，让学生把语文的学习落实到具体的各项活动之中，激发学生的学习兴趣，增强对祖国语言文字的亲和力，毕竟只有“爱”，才可能“学”。三、加强语文课堂教学，注重课堂所学技能的迁移“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”  语文教学是

6、以课堂为主阵地，以文本为凭借，实现提高学生语文素养的目的。语文课本所选的文章，在遣词造句、布局谋篇、语法逻辑等方面都是范文。我们在阅读教学中就要充分依靠课文，从解读文本中去重构文本并超越文本。其中，重构文本就是从语感的角度，让学生来重构课文的内容。超越文本，就是让学生更广泛的阅读，从阅读中获取更为广泛的知识，并把知识逐步转化为能力。也就是说，教师在利用教材时，应着重学习方法的指导。四、合理设计教学方法，提高语文课堂的教学效率新的课程改革给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋

7、的广阔空间。大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，大胆地对小学语文课堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也随之多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面所代替。但是要想真正提高语文教学效率，培养学生语文素养，就得构建语文高效课堂：1、树立新的教学观念   “构建高效课堂”不仅是教学方式，而且是一种深层次的教学理念，在研究“构建高效课堂”教学之前，教师要树立一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的观点，变“教案”为“学案”、变“教本”为“

8、学本”、变“教学”为“学教”。   2、营造乐学氛围，激发学习兴趣。   激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，成为学习的主人，这是构建高效课堂的根本。而要做到这一点