小学生校园礼仪教育实践研究

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1、《小学生校园礼仪教育实践研究》课题实施方案一、本课题选题的背景及研究价值 文明礼貌是社会主义核心价值观的内容之一。小学生处于形象思维向抽象思维发展的初始阶段，其道德意识、道德行为、道德能力的形成均需建立在具体生动的活动之上。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。”“他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”2010年12月，教育部发出“关于印发《中小学文明礼仪教育指导纲要

2、》的通知”，《纲要》中指出：“加强中小学文明礼仪教育，对于提高中小学生的思想道德修养，努力构建社会主义和谐社会，提升全民族的文明素质，增强国家的文化软实力具有重要意义。”《纲要》还对中小学生的文明礼仪作了明确要求。可见，对于未成年人的思想道德教育是一项长期的任务，也是一项十分艰巨的教育任务。我校始建于1911年，是一所百年老校，现有学生1800余人，虽然地处县城中心小学，但部分进城务工子女父母的文化素质不高，忽视了对孩子的礼仪教育；独生子女家长溺爱情况严重，对孩子的一些不良行为习惯听之任之；部分学生家长忙于生计

3、，无暇规范孩子行为；留守儿童在家中缺少礼数，对长辈不够尊重的现象较为普遍等等问题，导致部分学生在校表现为：惟我独尊、以自我为中心、行为习惯差、语言不文明、不讲卫生、不守纪律，不尊重师长等。针对这些情况，我校德育处开展了“文明礼仪进校园”活动，从“走好路”、“上下楼梯靠右行”、“见到老师行队礼”、“不乱扔果皮纸屑”等一件件小事做起，收到了良好的效果，但也有一些不尽人意的地方。为了使校园礼仪工作开展得更好，扎实推进未成年人思想道德建设，我校决定以此为突破口，成立了课题研究小组，申报《小学生校园礼仪教育实践研究》课题

4、，对学生校园文明礼仪教育进行更深入研究，形成我校的办学特色。（一）校园礼仪教育概念的界定礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成，既为人们所认同，又为人们所遵守，是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。简言之，礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范。礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程

5、中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。什么是校园礼仪？学生是学校工作的主体，因此，学生应具有的礼仪常识是校园礼仪教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。（二）国内外研究现状及其研究价值和意义礼仪历来受到东西方各国各民族的普遍重视。世界各国对少年儿童的文明礼仪教育实践和研究在不断丰富，但缺乏各地经验的总结，缺乏系统性和规范性要求，需要不断提高针对性和实效性

6、。礼仪教育在中华民族古代教育中曾占有极其突出和重要的位置，形成了一个内涵丰富的庞大的理论体系。对“礼”做出创造性发展的关键人物是周公。周公在沿袭过去礼仪的基础上，结合当时的社会实际情况，“制礼作乐”。周公首创的礼制号称“礼仪三百，威仪三千”（《礼记·中庸》），其内容包罗万象，从军制、丧祭、冠婚、朝聘、饮食、射御、辞让到日用起居的方方面面，都做了详细而又严密的规定。到了汉武帝时代，儒学独尊的统治地位得以确立，被孔子及儒家后学所极力推崇的“周礼”，自然也就渗透到中国古代社会生活的各个方面，以最强劲的力量规范中国人的

7、生活行为、思维方式、是非观念，从而将中国文化建构成一种礼仪文化。至此，礼仪逐渐地成为人们的社会行为的准则，礼仪成为评价人们行为善恶的尺度，成为和谐人际关系的催化剂，成为塑造完美人格的手段，成为了治理国家、安定社会、促进社会协调发展的制度保障。　　而如今，国外公德教育的一个明显特征就是道德问题法制化。如以行为规范著称的荷兰，罚款项目不胜枚举：没带身份证看足球比赛要罚款80欧元；用望远镜偷窥罚65欧元；遛狗时不牵着狗、违反规定乱扔垃圾、用容易造成混乱的颜色涂抹房门等都要被罚款；韩国在20世纪90年代，也曾对随地吐痰

8、者处以相当300元人民币的罚款，一段时间后，在韩国随地吐痰的现象基本灭绝。在我国，旅游景点或人员聚集的地方，大声喧哗、乱刻乱划之人屡见不鲜；乱停乱放、乱走乱翻现象随处可见；学校里，与老师顶撞、追逐疯打想象屡禁不止......（三）理论依据和实践依据新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的天空，我们希望通过新理念、新视觉的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学