麦哨说课稿()

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1、24*《麦哨》的说课稿                       当阳完小张野一、教材分析：《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这是一篇语言优美的课文。一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。二、教学目标：知识目标：1、学习

2、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快的童年生活。3、积累文中的优美语言。能力目标：1、理解课文内容，体会比喻、排比、拟人等修辞手法的运用。2、能结合对文本的理解，展开想像，感悟出乡村生活的欢快、柔美。情感目标：感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。陶冶情操，激发学生向往大自然的情感。其中理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、柔美是本课的教学重点。而让学生体会乡村生活的欢快、柔美，激发他们对大自然生活向往的情感又是本课的难点。为了突出重点，分散难点，我采用多媒体课件作为辅助教学

3、工具，补充了一些美丽的田间图片，让学生直观感受。三、教学方法1、朗读法。2、合作探究法。首先我简要说说这一课时的教学设想，本节课我打算从以下几个环节来完成教学任务。一、图片导入，理解课题。1、出示孩子们在草坪上玩耍的图片，引导学生由于我们这的学生都没见过麦哨，也没有玩耍吹过麦哨，所以我在课题导入时质疑，并出示相关的图片，让学生认识麦哨。二、初读课文，整体感知针对四年级学生的阅读理解能力有待训练的情况，为了提高他们的阅读理解能力，养成良好的读书习惯。我设计了：“自由读文，读准字音，读通句子。”“麦哨发出来的声音是什么样的？”等问题，让学生带着问题，边读边思考，去

4、整体感知课文内容。三、图文结合，感悟意境之美。依据《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”让学生理解课文内容的同时，感受意境之美，品味语言之美，在“欢快、柔美”的氛围中陶冶情操，产生对大自然的向往之情。同时补充一些田野风光的图片让学生欣赏，让学生加深印象，感悟意境之美。这种借助形象直观的教学手段，可以深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短学生认识过程。四、品读赏析，体会语言之美。为了让学生对文中的语句有更深的理解，培养他们的语感，帮助他们积累和丰富语言。在通读3—6小节后，我又安排了细读品味的环节。让学生再来

5、读一读，并找出你最喜欢的句子和段落多读一读。想想这个句子的意思，说说你喜欢的理由。然后组织学生交流，主要从“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汉，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一捧捧的种子。”“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”这些句子中，学习比喻、排比、拟人等修辞手法。在一次次的朗读中，品味语言的美。五、课堂延伸，感受乡村之美为了升华本文的中心思想，让学生感受乡村孩子快乐的生活。我在最后

6、安排让学生在读最后一自然段的基础上，展开丰富想象完成拓展训练。六、作业安排：1、熟读课文，摘抄文中优美的词句2、结合今天的学过的修辞方法，写一写周围的景物。板书设计在板书设计上我力求体现出语文的工具性，保证读写训练的落实，结合人文性的教学思路，故而结合实际设计了这个板书。                  孩子淳朴可爱                24、麦哨（欢快 柔美）    生活环境优美                  孩子生活丰富多彩