13穷人教案1

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1、课题穷人 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.正确读写“溅、熄”等15个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等词语。2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。教学重点1.理清课文叙述顺序。2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。教学难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。第一课时教学目标1.学习生字词，整体感知课文。2.梳理文章记叙顺序，感知环

2、境描写的作用。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、导入新课，激发学习兴趣在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）【出示课件1：课题】这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家

3、、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 通过回忆以前学过的课文，给学生造成认知上的共鸣，激起学生学习新课的强烈兴趣。新课教学（  ）分钟二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：【出示课件3、4】读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。反馈初读情况。1.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。三、再读课文，整体把握故事1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰

4、，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。2.学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。（2）同桌商议，互相修正补充。3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。【出示课件5】第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。第三部分（12--27自然

5、段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。四、三读课文，初步扫描人物1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？学生回答，教师板书：桑娜渔夫五、引导读文，了解故事起因1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。) 这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现盲区。因此安

6、排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好的避免了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。新课程标准倡导体验和感悟，注重语文的人文性，但并不意味着不要工具性，并不意味着不要训练概括能力，而概括能力恰恰应该在长课文的教学中予以关注。因此，本环节特意安排这样一项训练，这对六年级的学生来说，是十分有必要的。通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也

7、可以看出女主人的勤劳。（板书：温暖而舒适勤劳）3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)释：“心惊肉跳”。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。全班齐读。指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。男生读第一节最

8、后两句。5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)【出示课件6】第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6．指导朗读第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。遵循新课程标准关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意阅读”的理