CDIO团队项目设计与实施.ppt

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1、有志有识有恒有为CDIO团队项目的设计与实施(把“全面、系统”的能力训练要求落实成“规定”动作)熊光晶、陆小华（汕头大学，广东汕头515063）2010年10月摘要“能力比专业知识更重要”=共识，所有教育改革均声明以能力为主要培养目标。04年以前改革后，仍只用仅含知识的教学大纲(无能力要求)＝“以阶级斗争为纲来搞好经济建设”。汇报借鉴CDIO模式，确定项目的能力-知识教学大纲，再配套能力－知识一体化教学环节，将“全面、系统”的能力要求落实成“规定”动作，真正实现能力培养主要目标＝“以经济建设为中心”。前言中国工程教育主要差距宏观层次：目

2、标高(如提强能力)，正向国际化迈进（向ABET学习，培养目标经利益相关者认定）中观层次：缺少全面、系统的能力-素质-知识一体化培养方案。课程面窄而多/重理论轻实践/重授课轻自学,创造性与工程设计训练少，缺少管理、团队协作与沟通(燕山石化，查教授）、工程-社会大系统思维(专业壁垒－效率低下/破坏环境）训练;工作态度强调不够(一群高智商的人,若人人都混,连一块砖都做不好!毛:…就怕认真二字……)细观层次：课程能力大纲粗糙(或无)。”细节决定成败”教学改革未强调学习“国外的整体系统改革”；头疼医头…。有的只参考国内/省内改革研究（而科研则很强

3、调参考国际成果）中观与细观层次问题与狭窄视野，导致未能全面系统的训练学生的能力2.汕大的CDIO整体改革（05年开始）2.1研讨国内外改革成果(1)国内外对能力条款的要求与落实情况表ABET美国工程教育认证组织EC2000ASCE美国土木工程学会(基于ABET)Bodyofknowledge我国土木专业指导委员会CDIO(构思-设计-实施-运行)国际合作组织(2千万美元,基于ABET+各行业专家+波音公司)能力条款11条8条（另有知识16条）5条（知识能力混含）三级，14类，70条,400多款落实要求认证标准认证标准(分应用/分析/综合

4、等6个等级)基本规格进入教学大纲落实指南无可操作性?无可操作性?无可操作性?#一体化课程体系#C-D-I-O项目#评估标准2.1研讨国内外改革成果（续）(3)能力－素质－知识一体化课程（体系）的设计指引。特别是C-D-I-O团队项目的指导建议(4)12条评估标准（专业培养理念-标准1：将产品C-D-I-O寿命周期作为工程教育背景环境；课程计划制定-标准2,3,4：利益相关者验证，能力-素质-知识一体化）(2)以能力为主要目标的CDIO教学大纲（压缩版）4级、17组、73种、400多款能力－态度－知识2.1研讨国内外改革成果(续)CDIO

5、从培养理念-教学大纲-课程计划/体系-实践场所-教学方法-教师提高-考核评估=保证将全面/系统/详细的能力-素质培养要求落实成“规定”动作.适合培养研究/应用/高职人才(如工程推理能力学士取B,高职取C)MIT用,新加坡理工也用以往改革均突出能力目标+粗糙(或无)能力大纲/标准=不全面/系统的“自选”动作。(似怀无产阶级感情革命者,待马列指引)高目标+粗糙(或无)纲领/标准劳民伤财案例:1961年歼6曾下料500多,造110,1架未用。后改为严格按米格19图纸学习/消化/吸收/制造/使用/再创新＝成功北京切诺基松弛－失败；上海大众严格－

6、成功.2汕头大学的CDIO整体改革（续）2.2实施EIP-CDIO改革引进整套先进教育改革方法！！！Freebetter!!!毛主席：把马克思主义基本原理同中国革命的具体实践结合。(1)我国南方几所高校土木工程专业毕业生CDIO(二级指标)教改意见调查调查内容专业知识有用专业知识基本有用基本概念、原理、方法结合实际工程学习CDIO分析解决问题与自学能力交流沟通能力系统适应能力百分比1842.397.491.094.996.280.82.2实施EIP-CDIO改革(续）(2)结合我国前期改革经验;关注道德(Ethics)、诚信(Integ

7、rity)与职业素质(Professionalism)问题；基于CDIO，实施EIP-CDIO能力－知识大纲。反复学习CDIO模式的实施计划与评估方法(历史的经验值得注意)。(3)结合顾佩华教授主持加拿大教改经验，提出：基于CDIO大纲的能力－知识一体化的、以设计为导向（整合知识学习/能力培养/探索兴趣的最佳载体)的课程体系。06级开始实施2汕头大学的CDIO整体改革（续）2.3以设计为导向的能力－知识一体化课程体系（基于EIP-CDIO大纲的一、二级指标；06级开始）土木工程设计导论[初训个人能力(强调自学)、团队与工程-社会系统适应

8、能力]建筑设计[再训个人、团队与工程-社会系统适应能力]结构与岩土工程设计[个人(强调工程推理)、团队(强调竞争与妥协)与工程-社会系统适应能力]力学、结构与岩土工程类课程群材料、建筑与环保课程群工程系统设