浅析技工院校教师绩效考核存在的问题及对策.pdf

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1、CollegeManagement院校管理CollegeManagement院校管理浅析技工院校教师绩效考核存在的问题及对策图1教师无差异曲线示意图果转化为人才培养的内容、方法和手段。就此而论，教学是大学教师工作关红广东省国防科技技师学院的中心，科研是教学工作的基础，教和研不应该人为地隔离。然而国外一些调查研究却表明，相比做研究的教师，大学本科生从不做研究的教师那里学到更多的东西。而且这个结论在许多学科都适用。也就是说，当前现状是大学教师的科研水平难以转化为同等的教学能力，因而对提升本科生的学业能力和水平帮助甚小。而目前更多的学校在进行非升即走的考核是却摘要：在技工院校推行教师绩效考核，

2、是技工院校人力资源管理的一就不再是同一套统一的课堂教学评价指标所能完成的了，甚至不同专侧重以科研水平作为评价教师工作成效的基础。由此强化了教师在二者难个重点和难点问题。本文从技工院校的特点出发，剖析了技工院校在绩效考业的实习指导教学，因其专业特性，在实习指导教学方面都存在诸多差以兼顾的情况下重科研轻教学的意愿和行为。这种现状的存在和蔓延，造核过程中存在的问题，并提出改进建议。提出从把握共同参与、共同发展的异，都应具有不同的课堂评价标准。课堂评价标准的多样性，决定了绩成了非升即走制度落地过程中产生诸多不协调、不适应甚至与高等教育初“双共同”原则、搭建科学有效的考核指标体系、注重考核结果的分

3、析、反馈效考核指标体系的复杂性。衷相背离的症状。和持续改进等方面完善教师绩效考核，实现学校和教师的“双赢”。4．教学成果的滞后性和长期性关键词：技工院校绩效考核问题对策技工院校的培养目标是能适应市场需求的技能型人才。显然，评价四、结论大学教师选拔和晋升的管理是影响大学长远发展的复杂工程，本文教学质量，不能仅仅以考试成绩或是升学率来衡量。教师的工作成果，仅针对教师选拔和晋升过程中的信息不对称特性，从博弈理论的视角，首近年来，随着国家对职业教育的重视，作为职业教育重要组成部分在短期内体现不完整，需要毕业后通过社会实践来体现，具有滞后性和先基于分离均衡理念分析如何通过工资待遇的设计让教师岗位的

4、胜任者的技工院校，也迅速发展起来。据统计，目前全国共有技工院校近3000长期性的特点。这就决定了绩效考核期限和主体的延展性。和不胜任者自行分离；然后结合序贯博弈模型讨论如何通过竞争管理制度所，在校生380余万人，为社会培养了大批高素质技能人才，在促进就业让参与教师选拔和晋升的决策者做出有利于学校发展的选人决定；最后，和服务经济社会发展中发挥了重要作用。教师是技工院校的首要资源，二、技工院校教师绩效考核存在的问题图2学校制度选择和教授选聘教师的博弈模型分析了当前大学人事改革“非升即走”规则的博弈逻辑及其在我高等教育对技工院校的生存与发展起着至关重要的作用。如何通过科学有效的1．绩效考核思想

5、认识不到位绩效考核，提高办学水平，优化人力资源管理，是诸多技工院校面临的（1）学校领导对绩效考核重要性的认识不够。绩效考核运用在企管理实践中的存在困境。问题。业已较为广泛和成熟，但对于学校，尤其是技工院校来说，起步相对较参考文献教师绩效考核是指学校在一定时期内，根据学校发展目标，针对教晚。有的领导并没有真正认识到绩效考核在教学管理中的价值，而是把师承担的工作，运用科学有效的方法，对教师工作结果和工作表现所进绩效考核作为一项任务来完成，有的领导则把绩效考核仅理解为绩效排[1]张维迎.博弈与社会[M].北京：北京大学出版社,2013行的考核。通过绩效考核，对教师的工作行为给予引导并加以改进，

6、发名，只重视绩效考核的管理目的，而忽略了绩效考核的开发目的，绩效[2]朱·弗登博格,让·梯若尔著,黄涛等译.博弈论[M].北京：中国人民大学挥激励作用，调动教师的积极性和主动性，提高工作质量和效率，从而考核工作只停留在表面，流于形式。出版社,2010得以促进教师和学校的整体发展。（2）教师对绩效考核不了解不理解。由于宣传动员不到位，很多[3]CharlesKahn,GurHuberman.Two-sidedUncertainty教师根本不清楚绩效考核是怎么一回事，不知道为什么要考核。由于不and“Up-or-Out”Contracts[J].JournalofLaborEconomics

7、,1988,6(4):423-444一、技工院校教师绩效考核的特殊性了解和不理解，绩效考核对教师来说成为一种压力，甚至产生一种抵触技工学校的办学目标是以促进就业为导向，以服务经济发展为根情绪。绩效考核制度的设计和制订过程没有教师参与，没有征求教师意[4]张东海.“非升即走”的逻辑及其引入我国高校的可能性[J].比较教育本，以提高学生技能水平和办学质量为目标，紧紧围绕经济建设和企业见，教师只是被动地接受，茫然地执行，削弱了绩效考核的激