19《春酒》教案.doc

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1、19春酒教学目标知识与能力：１．有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。２．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。过程与方法：１．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。２．运用多媒体创设情境，在情境中阅读。情感态度与价值观：领会文中流淌的思乡之情，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。教学重点１．理解细节描写对表现文章主题的作用。２．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。教学难点１．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。２．通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情

2、美。教学时间一课时教学过程一、新课导入（师配乐深情朗诵）有一种酒，一点点，就能醉你到白头，有一种情，一点点，就能牵动你的心，有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影，有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨……同学们，这首小诗，曾让著名的台湾女作家琦君几度午夜梦回，泪湿枕巾。那么，是什么样的酒和情，又是怎样的人和事，会让她如此念念不忘呢？带着这些问题，让我们走近琦君，走进琦君的这篇回忆性散文，一起来听她把酒话往事，遥寄心中情。（板书：春酒回忆性散文琦君）二、作者简介三、扫除字词障碍四、整体感知《春酒》是台湾女作家琦君写自己还不满十二岁的时候，在故乡——浙江

3、温州的一段童年经历。下面请同学们有感情地朗读课文（配乐《思乡曲》），尽量把自己也融入到课文中去，思考：文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组织在一起的？明确：过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把许多有关的片段汇集于“家乡的味道”这个焦点上。农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”展开。五、疑难探究１．文章在结尾写道：“

4、一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？学生朗读、体会，明确：不是，还有家乡的人和事。（1）文中写了哪些人物？板书小结：母亲　童年的“我”　阿标叔（乡邻乡亲）（2）作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。风俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象

5、；村子里有人急需钱用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。　教师小结：作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗、人情，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的美好生活的深情怀念。２、作者的思乡之情在文中如何具体体现？明确：（１）通过对童年的回忆来体现。童年在农村过新年，可以“撒开地吃”，可以“肚子吃得鼓鼓的”，可以品尝到“最喜欢”的春酒，可以赶上“大花厅里那桌十二碟的大酒席”，

6、可以备受母亲的关爱……童年的生活是那么的令人满足，是那么的充实、无忧无虑。童年的一幕幕生活就是作者心中一杯浓浓的春酒。（２）通过对家乡的春酒的怀念来体现。酒是故乡浓，喝春酒最能体现家乡人的热情与融洽。“家家户户轮流邀喝春酒”，春酒成了人们密切彼此关系的桥梁，农村淳朴的人际关系充分体现。“凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐12个人，正月里，会首总要请那11位喝春酒表示酬谢”，请喝春酒还是表示谢意的至高礼节。作者远在他乡，自己配制八宝酒，是为了重拾当年在家乡的一点一滴，春酒无疑是家乡的一个缩影。（３）通过思念母亲来体现。“谁言寸草心，报得三春晖。”在

7、作者眼里，母亲是一位非常疼爱女儿的女性，是一位乐善好施、平易近人、与邻里关系非常融洽的女性。家乡因为是母亲生活的地方而更值得留恋。六、精读课文，品味细节课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。请同学们找出来，读一读，议一议。１．“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”（请一个学生起来朗读，其他同学评议）明确：“补气、健脾、明目的哟！”这句话写出了母亲非常得意的心理。后一句话写出了母亲的谆谆告诫，对我的关心，表现了母亲温柔慈爱的性格。２．其

8、实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。学生品读，明确：写出了