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时间:2020-02-25
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1、课堂属于学生在教授新课进行课前预案选择内容时,做到因材施教。我上第一课时,在内容的选择时,我有两种考虑,其一:将生字新词教学完成的基础上,围绕问题来学习课文相关自然段;其二:将生字新词教学完成的基础上,围绕问题来学习课文重点自然段来读。经过再三的衡量,我选择了第二种方案。考虑本班学生的实际情况,如果第一种方案的话,时间可能会仓促些,理解和朗读就可能不太到位。 在教学过程中,我想方设法地创造机会,大胆地让学生表现自己,让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发,一石激起千层浪,学生纷纷发表自己的看法。在让学生读了课题后
2、,让学生自己提问题,然后带着自己提出的问题去自读了课文;自读了课文后,部分问题得到了解决,还末解决的问题,围绕问题展开教学。在分段朗读前,指名了学生进行朗读,而其他学生不是没有任务,简单地做听众,而是做评委,使每位学生做到心中有数有事可做。朗读(范后,让学生评议,说说学生读得好在哪,不好在哪,并引导学生从整体上进行评议,学生评议学生,被评议的学生容易接受;在认识生字朋友时,让学生当一回小老师。让学生上台来指名读生字,不认识的字由他负责来教。这样,较好地调动了学生的学习积极性,又促使学生在课前去预习。因为,只有这样,才能胜任小老师的重任。在课文理解方面
3、,因为内容不是很深奥,所以放手让学生带着还末解决的问题去读,让学生在读中理解,在读中有所解决了本节课的学习任务。朗读指导方面,也注重学生的独特感悟,总之一句话,课堂应该是属于学生的课堂,老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分调动学生学习的积极性,变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”,充分尊重学生的个体特征,立足于学生学习兴趣的开掘与培养,让学生在学生中掌握、认识和发现知识,并在深入地探究中获取学习的乐趣,养成敢于尝试、追根问底的科学精神,而学生自主与合作意识,也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰
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