学生自主学习的特征和安例分析、.ppt

《学生自主学习的特征和安例分析、.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1学生自主学习的特征和案例分析2自主学习是新课改的核心，是学生求知的内在动力.自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.一、什么是自主学习？3二、自主学习的必要性培养自主学习能力是社会发展的需要培养自主学习能力是课程改革的首要目标培养自主学习能力是学生个体发展的需要培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率4三、自主学习的特征学生是在教师指导下自主学习发挥学生的主体能动性学习的开放性学习的合作性学习的创造性5给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们

2、自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一些指导，让他们自己去归纳总结；给学生一个自由，让他们自己去创造．四、教师应该如何引导学生自主学习6一辆汽车的油箱中现有汽油50L，如果不再加油，那么油箱中的油量y（单位：L）随行驶里程x（单位：km）的增加而减少，平均耗油量为0.1L/km．（1）写出表示y与x的函数关系的式子；（2）指出自变量x的取值范围；（3）汽车行驶200km时，油箱中还有多少油？案例7教师甲：下面我们来一起分析一

3、下，在这个题中自变量是哪个？全班学生：x．教师甲：因变量是哪个？全班学生：y．教师甲：现有汽油？大部分学生：50L教师甲：平均耗油量呢？大部分学生：0.1L/km．教师甲：油箱中的油量y即剩余油量，它应该等于什么呢？学生1：剩余油量=现有汽油50L-耗油量（教师板书）．教师甲：甲同学，你起来说一下函数关系的式子．甲学生：y=50－0.1x．教师甲：下面我们一起来看一下变量x的取值范围，哪位同学起来说一下？学生2：x≥0．8教师甲：是吗？我们在确定函数的自变量时，除了考虑式子本身有意义外，还什么要注意的吗？在这个题中油有限制吗？少部分学生：哦，要考虑实际意义，x≤500．教师甲

4、：500是怎么求出来的？学生3：用50除以0.1．教师甲：我们来总结一下自变量取值范围的确定．9教师乙先让学生思考3分钟，再让学生4人一小组对疑惑的地方进行讨论，时间也是3分钟，把解答过程做到课堂作业本上，提示本题的关键要注意自变量的取值范围．讨论期间教师巡查小组讨论情况，对有困难的小组进行引导．教师乙：有哪个同学说一说函数关系的式子是什么？（学生积极举手）学生1：y=50－0.1x．教师乙：他答的正确吗？生们：正确．教师乙：学生1回答得真好，那么0.1x是什么呢，你们有什么补充吗学生2：耗油量．10学生3：本题中油箱中的油量y就是剩余油量，剩余油量=现有汽油-耗油量教师乙：

5、同学们都回答得非常好，谁愿意说说第2小题的答案？学生4：x≥0．学生5：不对，难道你的油没有限制吗？耗油量应该小于现有油量，即0.1x≤50，解得x≤500．教师乙：这里自变量到底应该怎么取值？学生6：自变量取值范围一是使函数式子本身有意义，二是使实际问题有意义，自变量的取值范围是0≤x≤500．11案例一分析：教师甲在组织教学时，虽然表面看起在一步一步地引导学生，但是他没有真正引导学生自主学习，没有以学生为主体进行教学．同时，教师甲没有让学生进行交流，也没有对积极回答问题的学生给予表扬认可，以保护学生参与课堂活动的积极性．他这样“一步一步引导”、面面俱到讲解，是在浪费学生时

6、间，扼杀学生的自主学习能力．教师在讲解例题时，语言要精简，力求做到具有针对性和启发性，切忌面面俱到．问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力．12案例二分析：教师乙在组织教学时，贯彻了以学生为主体这一主线，以小组合作的方式，让学生自主学习，充分交流，并对积极回答问题的学生进行肯定和表扬，营造了一种和谐的课堂氛围．通过宽松、和谐的学习气氛充分调动了学生的积极性，有效地组织以学生为主体的生动活泼的教学形式，留给学生足够的时间和空间，让学生进行自主的探究性学习，让他们自己去发现问题、解决问题．131．教师应营造和谐的课堂氛围，为学生自主学习提供良

7、好的教学环境．2．教师应提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用．3．教师应留给学生足够的空间，让学生自己去探究发现．4．教师应提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力．5．教师应激发学生学习兴趣，让学生主动参与．案例反思