语文人教版八年级下册《马说》课件PPT.ppt

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1、一、激情导入欣赏“马”的图片，说说有关“马”字的成语。马说韩愈湖南省永州市剑桥学校周进宇学习目标1、掌握文中的主要实词和虚词的用法。2、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。3、了解“说”的体裁特点。二、走进作者，了解文体韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初

2、登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。作品简介：“说”,是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。我们学习过的的说体文章有：周敦颐的《爱莲说》。文体简介三、听读课文，疏通文意祗槽枥石骈见邪食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也shísìsì1.听录音，注意读音、停顿，读准下列字音。zhĭcáolìdànpiánｘｉàｎｙé2、学生齐读，并请3

3、个学生各翻译一个段落，其他学生补充。3、用简洁的语言归纳文章每段的内容。第1段：提出论点，说明伯乐对千里马的重要作用。第2段：写千里马“才美不外见”的原因。第3段：对“食马者”的无知进行痛斥，归纳中心。四、研读课文，整体感悟１、提出问题，学生抢答。(用原文回答)⑴文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”⑵没有伯乐，千里马的命运会怎样？“故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”⑶千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？直接原因：“食不饱，力不足，才美不外现。”根本原因：“其真不知马也。”⑷作者

4、是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”(5)文中哪句话点明了中心？“其真不知马也。”五、品味诗文，推究文理１、分组讨论，合作探究⑴“策之”“食之”“鸣之”是什么句式，三个“之”字的用法是否一样？不完全一样。依次是：前两个是代词，代千里马；后一个是结构助词，无意。⑶文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意？千里马比喻人才;伯乐比喻发现人才、重用人才的人;食马者比喻摧残人才、埋没人才的人。⑷作者借“千里马”的遭遇，寄托了什么思想感情?表达了作者怀才不遇的愤懑之情。2、全班齐读课文，并背诵

5、。六、课堂练习，巩固知识1、下列词语中的“临”字与“执策而临之”的“临”字意思相同的一项是（）A、如临大敌B、临阵磨枪C、身临其境D、临别赠言2、解释文中加点的词语。（1）一食或尽粟一石（2）食之不能尽其材或：有时食，通“饲”，喂养。3、用现代汉语翻译下列句子。（1）骈死于槽枥之间。（2）其真无马邪？和普通的马一同死在马厩里。难道真的没有千里马吗？A4、从文中看，造成千里马被埋没被摧残的原因有哪些？“伯乐不常有。”“食不饱，力不足，才美不外现。”“其真不知马也。”5.如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：

6、我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。6.通过对本文的学习，你有什么启发？(言之有理即可)我争论！七、拓展延伸(辩论)当今社会还需不需要“伯乐”？八、课堂小结托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。九、布置作业１、古代还有哪些怀才不遇的文人，请搜集其作品。２、课外阅读《龙说》，进一步了解“托物寓意”的写法。３、背诵课文。祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随