用数学解决问题说课稿.doc

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1、一年级数学下册 《用数学解决问题》说课本节课的课题是《用数学解决问题》是人教版教材小学一年级下册19页的例3。本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答的数学和20以内退位减法的基础上进行的。目的是对前面所学的内容进行综合提升。要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。根据以上分析，我确定了如下的教学目标。知识与技能方面：1、让学生了解并掌握问题的含义。2、培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力，培养学生的创新意识。过程与方法：经理运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切关系。情感态度与价值观：让学生在

2、发现问题，提出问题，解决问题的同时，感悟数学价值，培养学生的数学情感。教学重点：培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力。教学难点：能运用所学知识解决生活中的实际问题。二、说教法　　在教学第一个情景时，我不要求学生急于解答，而是让学生仔细观察，找出要解决的问题，然后让学生充分感受信息，分析信息，理解信息，最后进行列式计算。在教学第二个情景时，放手让学生自己提问题。同时注意倾听学生收集的信息，随时捕捉交流中学生的数学语言，并善于组织这些信息，使之成为教与学的内容，为学生提供一个敢于尝试，探索，解决问题的机会，目的是把学习的主动权交给学生，为

3、学生提供更多战士自己的思维方式和解决策略的机会，真正实现不同的人在数学中获得不同的发展。在教学第三个情景时，这一环节比前2个环节中提出问题的难度稍大，学生必须从多角度收集信息，提出问题解决问题，这一环节的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，发挥学生想象力和创造力，从小培养创新意识。在整个教学过程中，我力求使学生自主探索，主动地研究和学习。三、说学法通过让学生自己发现，动口说。初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。运用独立思考，引导学生用简洁

4、的语言有条理地表达自己的思考过程。首先由学生独立观察，再在小组内讨论解决“捉迷藏”图中的问题，学生汇报解题的思路，有了解决第一幅图的基础，第2、3幅图中的问题可由学生们自己收集信息，提出问题，解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。一年级《用数学解决问题》公开课教学反思　　我在学校上了一节《用数学解决问题》的公开课，在上这节课之前我认真的对教材进行了研读，又查阅了相关的资料确立了这节课的教学目标1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有

5、好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，因此课一开始，我设计了小精灵邀请大家做游戏的生活情境，激发了学生的学习热情，为新课的教学打下了坚实的基础。课中我根据“男生有6人，女生有8人”设计了猜一猜小精灵会给大家提什么问题，让学

6、生处于积极的思考状态。对做一做的引入也设计了到动物园参观，紧密联系学生的生活实际.最后，将课堂所学知识进行延伸 。观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题。使学生体会到数学的应用价值。　　小组合作中，大部分孩子都会发表自己的见解，认真倾听别人的发言，从而对根据已知条件条件提问题有清晰的认识。在学生解决了三个游戏中的数学问题，进一步感知解决一个数学问题所必须具备的条件后，通过媒体显示相关数学信息，再引导学生观察整个画面，选择有用信息，提出不同的问题。这样安排有利于学生更加明确应用题的结构特征，掌握如何根据特定的情景，提出问题，解决数学

7、问题；有利于培养学生的问题意识和创新思维；有利于提高学生用数学眼光观察周围事物的能力和问题解决的能力。　　整个探究阶段，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，充分发挥多媒体课件的直观作用，选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，创设了逼真的情境，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂，静观和动态结合的情境中，呈现公园情景图，采用由浅入深、循序渐进，由“扶—半扶半放—放”的原则，依照“整体——局部——整体”的观察顺序，让学生从图中众多的信息中提出数学问题，解决问题。逐步感知解决一个问题应具备的条件，经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而

8、获得数学知识和广泛的活动经验。 　　感到不足的是个别潜能生，不能根据问题寻找到合适的已知条件，今后在教学中应对这部分学生进行更多的关注。