数学学习中融入实践活动.doc

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1、让实践活动融入数学学习中【内容摘要】“实践活动和综合应用”是《数学课程标准》的要求之一，在数学教学中，要拓展教材自身的数学实践活动资源，挖掘校园、家庭、社会中的数学实践活动资源，并适时、有序地组织数学实践活动，增强学生学习数学的主动性，使学生获得对数学知识的体会和理解，提高学生应用数学的意识，培养学生的创新能力，【关键词】数学教学教学方式实践活动能力培养《数学课程标准》明确指出，在小学数学教学中增设“实践活动和综合应用”，这既是教育改革发展的需要，也是数学改革的必然。开展数学综合实践可以加深学生对知识的理

2、解，拓宽学生的知识面，能使学生学以致用，培养学生的数学能力。数学实践活动也能很好地促进学生对新知识的掌握，学生在实践活动中经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感、态度和数学能力，这也是数学课程标准的重要目标。所以我们在数学教学中，应密切联系学生的生活实际，以多样化的活动形式，让学生在实践活动中综合应用所学的知识，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学和现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。一、让学生在实践活动中增强学

3、习数学的主动性按照新的教学理论，学生学习数学，要能积极地参与生动、直观的数学活动，体验数学与生活的联系，对与数学有关的事物产生兴趣。教材中选取与生活密切联系的素材作为实践活动的内容，让学生经历操作实践过程，通过合作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣。实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在多种多样的操作、探究、5体验活动中，去参与知识的生成过程，主动发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。在二年级上册“量一量”的实践活动中有这样的安排：把一张纸任意折一次，

4、再打开，折痕大约长多少厘米？怎样折，折痕最长？大约是多少厘米？如果用米尺或卷尺来量，方便吗？量出自己的一拃、一步和一庹大约是多长。学生在活动中体会到量物体需要选择相应的工具来测量，还很有兴趣地感受一种奇妙的现象，“身上有尺”，从而有力地培养了学生学习数学的兴趣。在学生掌握了百分数的相关知识后，组织学生举行“浮在水面上的鸡蛋”的活动，既使学生内化了百分数的知识，也使学生初步明白了随着盐溶液浓度的增大，溶液的比重也逐渐增大，并在增大到一定程度的时候鸡蛋才能浮在水面的物理学道理，为学生的后续学习埋下了伏笔。“布

5、置我的房间”的活动课，通过剪折画等活动，提高了学生手脑并用的能力，在进一步巩固轴对称知识的同时也激发学生了审美情趣。这些活动让学生感受到数学知识、方法在解决实际问题中的重要作用，激发了学生学好、用好数学的强烈愿望，从而增强了学习数学的主动性。二、让学生在实践活动中获得对数学知识的体会和理解数学知识的体会和理解，其实就是我们所说的数学思维。注重数学思维方法和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。数学实践活动能为学生

6、探究知识的形成过程，掌握思维方法提供广阔的空间。数学教学要向学生提供充分的从事数学活动的机会，通过一些实践活动，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解基本的数学知识和技能，获得数学活动的经验。例如：三年级下册在“认识千米”之后，安排了“了解千米”这一实践活动。在“走走看看”中把学生带到5操场上，先看看一百米的跑道有多长，并走一走，数一数这100米距离大约走了多少步，大约走了多少分钟，并相互交流一下。从周围充分的例证着手，让学生对100米的实际长度有具体鲜明的印象。学生知道了100米的实际长度之后，让学生照

7、这样的步子，估计大约走多少步是1千米，走1千米大约要用多少分钟。再实际走一走，还可以听一听1千米外的讲话声音，看看1千米以外的人或物，真正感受一下1千米的距离，巩固1千米的长度观念，增强对1千米的感性认识。在学生掌握了百分数的相关知识后，组织学生举行“浮在水面上的鸡蛋”的活动，既使学生内化了百分数的知识，也使学生初步明白了随着盐溶液浓度的增大，溶液的比重也逐渐增大，并在增大到一定程度的时候鸡蛋才能浮在水面的物理学道理，为学生的后续学习埋下了伏笔。在教学“长方形和正方形的特征”时，为学生提供一系列富有情趣的

8、活动：“说一说”，是根据长方形、正方形的图形说出它们的名称，以培养学生的空间观念；“数一数”，在数的过程中，知道长方形和正方形都有四条边和四个角；“量一量，比一比”，是在量和比的过程中，得出长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，这两种图形的四个角都是直角；“画一画”，学生能在方格纸上画出长方形和正方形，以进一步加深对长方形和正方形特征的认识。通过“说一说”、“数一数”、“量一量，比一比”、“画一画”等活动，让学生口说、手动、