②迷人的夏天.docx

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1、【北师大版语文二年级第四册第十五单元主题“夏天”】《迷人的夏天》教学反思执教者：晋江市龙湖镇尊道小学施丽茵叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文熟练技能。——题记《迷人的夏天》是北师大版二年级下册第十五单元“夏天”的第二篇主体课文。《迷人的夏天》 这篇散文语言优美，抓住“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等特点描写夏天是“迷人”的。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。言语智慧是学生语文学科素养形成的重要标识。小学语文教学的根本任务应当是让学生品味语言、习得语言、运用语言。教师在教学设计中必须正确地解读文本，创造性地处理文本

2、,凭借课文关键词句,找准突破口,进行语言训练，提升孩子的语文素养。【设计理念】如何创造性使用教材，提升孩子的语文素养？【设计思考】我校晋江市语文课题《小学语文一创三教教学模式的研究》主要研究的文体是散文和诗歌。苏校长提倡语文和数学相融、倡导和谐教育。于是，我就在想：如何让散文与诗歌融合？如何语文与数学相融，略带数学味的语文课堂。如何在课堂中实现和谐教育。基于这几点思考，尝试创新设计这一节《迷人的夏天》。【创新点】（一）基于核心素养视域下儿童表达能力的教学建构---尝试着把散文改编成诗歌1、尝试着把散文的段落改编成现代小诗歌，撬动学生言语实践的杠杆2、运用策略——联结《立夏节到了》

3、《语文天地》改编小诗3、巧用策略——古诗新唱诠释情感（二）基于核心素养视域下儿童思考力的教学建构——尝试着略带数学味的语文课堂1、巧借思维导图，助推素养提升。植入思维导图树状图2、提出假设——通过验证——得出结论3、以问题引领，让思考深深地融入课堂。（三）基于核心素养视域下生本课堂的建构---贯彻着学为中心人和谐课堂【课后思索】孩子兴趣盎然学有所得融“读、背、想、创、写、”多种语文学习方式为一体，符合语文学习的规律，有梯度地层层推进，不仅实现了语言文字的积累，而且逻辑思维能力和表达能力也得到了提升，实现了在语文实践中提高学生的言语实践能力的目标。创编诗歌或散文片断，学生的语文素养

4、通过自身的语文实践活动，形成与发展。[孩子创编的小诗或散文片断]（一）夏天小诗人：黄粤炀夏天是悠闲的。拿着网子去捉蝴蝶，看小蚂蚁搬家，坐着小船去划行。夏天是热闹的。萤火虫提灯笼“扑闪扑闪”青蛙敲鼓“呱呱呱呱”知了唱歌“知了知了”蟋蟀弹琴“帅啦帅啦”夏天是五颜六色的。粉红的荷花真美丽，大树的叶子真碧绿。夏天是迷人的，是人们喜欢的季节，有了这美妙的夏天，人们才能开心、高兴！（二）夏天到了小作者：施荣博夏天是高兴的。我们可以吃五颜六色的冰淇淋，可以到蓝蓝的大海游泳。夏天是美丽的。嫩绿的叶子，绿油油的草地，还有那多么美丽的天空。夏天是果子熟的季节。梅子绿了，枇杷黄了，樱桃红得像宝石一样，

5、还有绿皮黑子红瓤的西瓜。我想：做为一名师，课堂理应树立大语文观，整合资源进行综合性的学习，创造性使用教材，从而提升孩子的语文素养。