《细胞通过分裂而增殖》说课稿.doc

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1、《细胞通过分裂而增殖》说课稿------细胞为什么这么小肥乡县职教中心阴明照　　今天我说课的内容是“细胞为什么这么小”，下面我从教材分析、学法分析、教学方法和手段、教学程序、板书设计、教学小结等方面谈谈我的设计构想。　　1教材分析　　1、1教学内容　　本节教学内容为北师大版《生物学》七年级上册第3章第3节“细胞通过分裂而增殖”第一课时“细胞为什么这么小”，本节课的内容主要围绕细胞保持较小体积的原因这一知识点，进一步解释根细胞体积和表面积的关系、细胞大小与物质扩散的关系，合理解释生活中的问题和农业生产中的问题。　　1、2教材的地位和

2、作用　　本节教材是在贯彻北师大版《生物学》教材以生物圈为主线的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下学习各种生物的作用，是整个教材的重要组成部分。同时，教材还安排了“探究细胞大小与物质扩散的关系”的探究活动，为学生进行科学探究提供了良好素材，有利于提高学生的科学素养，因而在教材中占有较高的地位。　　基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：　　1、3教学目标　　1、3、1知识目标　（1）细胞体积和表面积的关系。（2）细胞大小与物质扩散的关系　　1、3、2能力目标　　(1)通过演示实验、过程分析，尝试从现象到本质

3、、从宏观到微观分析问题，锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题的能力;　　(2)通过探究细胞的扩散大小，掌握运用科学探究的技能;　　(3)培养学生记录数据、分析数据和根据数据获得结论的能力。　　1、3、3情感目标4　　通过探究活动，感受学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识，迸发创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。通过活动中的分工协作，培养学生的合作意识。　　1、4教学重点和难点　　1、4、1.教学重点、难点分析：(1)细胞保持较小体积的原因。(2)活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得。是

4、这一节的难点。因为这部分内容涉及到一些物理、化学知识，而七年级的学生此时还不具备这些知识，理解起来有一定的困难。且这部分内容相对抽象，教师如何形象简明地使学生理解有一定的难度，故成为教学难点。　　1、4、2.教学重点、难点的处理：　　(1)通过用萝卜浸泡在红墨水中观察红墨水在萝卜中的扩散情况，然后通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件的辅助，进而上升到理性认识。　　(2)从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液浓度大和小的生活体验，精心设计实验，进行观察对比后得出结论，从而突破教学难点。　　1、5课程资源整合　　1、5、1利

5、用相关的图片、实物等课程资源，特别是“小老鼠与大象”的Flash动画的加入，直观、形象的展示，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围;　　1、5、2在课外让学生通过网络资源查找相关的材料、信息，为学生的探究性学习提供指导和帮助;　　1、5、3本节课涉及的活动较多，教师必须事先制作相关的课件，为课堂上的探究活动提供素材。　　2学法分析　　学生在生活实践及小学的自然课中，已对“细胞”有一定的了解，本节内容将从更深的理论层次来探讨“细胞为什么这么小”这个问题。而这一部分内容对于初一年级的学生来说是较抽象的，且涉及到一些物理化学知识，理解起来有

6、一定的困难。同时，使用多媒体课件辅助教学，使知识直观化、形象化、生动化，从而加深学生对这部分知识的理解和记忆，同时提高学生的观察能力，激发学生自主探究的学习潜能。4　　学生完全有能力对“萝卜与红墨水的扩散关系”进行自主探究，设计一个具有说服力的实验方案来。　　由于我校具有较好的硬件设施，所以，这节课中有很多知识点都可以通过实验展开，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，同时辅以多媒体教学，使学生的认知、技能和情感等方面得到发展和升华。　　3教学方法和手段　　新课程倡导探究式学习，强调设计真实、开放性的问题情境，引导学生参

7、与探究、思考，通过一系列问题的解决来实现课程目标。本节采用探究学习的教学策略，创设教学情景，模拟科学研究工作，如：提出问题、作出假设、设计方案等，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学思维方法，培养学生的科学素养。同时，充分利用网络资源优势，设计适于学生学习的计算机课件，通过合作探究、小组讨论等生动活泼的教学形式，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。　　4教学程序　　4.1合作探究本活动为学生独立活动，教师应给学生充分的时间进行实验设计，以保证实验方案的有效性。引导学生讨论实验方案时，要提醒学生设置实验对照。　　组织

8、学生设计实验时，要引导学生准确阐述本组的观点(假设)，实验设计计划要有利于检验本组的假设。在设计实验方案时，引导学生树立定量实验的意识，想办法获得实验的具体数据，通过实验数据来检验假设。鼓励学生设计不同的实验方案，并提供多种实验材料：萝卜、红墨水等