《春酒》教学设计及反思.doc

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1、《春酒》教学设计及反思魏桥实验学校宋冬英教学理念：语文课耍充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美,学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。教学目标：知识与能力目标：朗读课文，品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解，学习寄情于物的写法过程与方法目标：探究、小纽合作交流的方式情感、态度、价值观目标：体

2、会作者对家乡、亲人的思念；对两岸同根的血脉文化形成一定认识。教学过程：课前放《望乡》渲染气氛一、导入展示余光中的《乡愁》，你从这首诗中读出了什么？（学生思考，自山冋答）余光中是台湾作家，今天我们再学习一位台湾作家的作品《春酒》。这是台湾女作家琦君的一•篇散文,虽是散文却有诗i样的语言，需要我们细细品味。二、整体感知1、浏览课文，说一说读完此文的感受或从文中你读出了什么？（学生谈自C的观点，师抓住关键词进行板书）2、文章既然以春酒为题，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）喝春酒的前一•部分写了什么内容？有什么用？后一部分又写了什么？这

3、几部分内容作者是平均用力吗？（写作指导写文章要注意详略得当）三、重点研读既然文章详写了喝春酒这一部分,那我们就研读2至4段,。学生大声朗读课文从这几个段落中看看作者是怎样写母亲泡制的八宝酒好喝的？找出这些句子、词语等并做赏析。（生读课文，找句子在书本上进行圈点勾画。）班内交流，在交流的过程中师进行适吋的点拨，总结°提示并适时进行写作指导：1、我的感受写酒好喝的是侧而描写同吋可以看出我有一•个快乐的童年。2、母亲话语和动作的地方是直接描写，同时也写出了母亲的善良、细心及对我的关心。在作者浓浓的思乡情中瑕令她难忘的就是母亲。3、重点赏析的儿

4、个细节（1）、英实我没等她说完，早己角渝把手指头伸在杯子里他回，12经不知奉了多少个指甲缝的八宝酒了。（重点赏析黑体字，结合生活体验体会这儿个词的含义，将舔换成喝进行对比从而进行朗读指导,包括重读、语速等。学生自读、互读、齐读这一段文字，要读出对酒的喜爱，对童年的回忆，对母亲的思念）（2）、要泡一个月，打开來，酒香加药香，烬不得一口气喝它三大杯。（抓住恨字）（3）、第四自然段作者那么喜欢的那么盛大的喝春酒的场面，为什么没有详细的写写却只写冋來后的事情。4、指导学生反复的读文段四、自111赏析1、根据前面学习的赏析文章的方法（提示：找关键

5、词动词、修饰性词语，修辞等），自学吃会酒的部分，看看在我的家乡有着怎样的乡风乡俗？她的乡亲们又有怎样的性格？学生自学并进行小组交流，班内交流进行小结：淳朴的乡风，善良勤劳的乡亲）2、开始同学们都读出了作者写此文就为了表达思乡之情，按说到这里也己经写得淋漓尽致了该收尾了，但作者却又加了-•段，出声读最后一段考虑一下去掉行不行？为什么？（深化中心）这一段流露出了作者怎样的心情？（遗憾与伤感）乡愁萦绕在心头挥之不去，而这份乡愁作者是借春酒表现出來的（完善板书,红笔绘成一个圃字。余光中的乡愁又是借什么呢？（学生齐答）这种写法就是借物抒情（进行写

6、作指导）五、拓展延伸看余光中的乡愁，你能否模仿乡愁的形式将春酒改写成一首思乡的诗歌呢?生自山练笔，班内交流。六、结束语我们还未曾离开过故土，可能很难体会到这份惆怅，希望多年后当你有了这种感触的时候，别忘了你曾读过余光中的乡愁，品过琦君的这杯浓浓的春酒。教学反思：1、语文课姓语，也就是说语文教学不能脱离対文本的品读：从文字入于，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本岀来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层而，达到提高学生语文索养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，

7、而不能噴宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。只有抓住了品读这一关键,采用多种不同的方法，如品文环节中的“换”、"删”、“改”等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受机•国文字的魅力，在潜移默化中提窩了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一•种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意彖，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。当然在品味语言的同时又不能掉如另一个泥沼即：为殆味语言而品味，不论多么好的语言都是为文章的屮心服务的，脱离了中去殆味语言那就走入了里一个误区。2、有效的学习需要给学生

8、创设一个交流的平台：学生深层次的认知发展既需耍独立思考，更需要合作交流。学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。有差异才有交流，山交流促使学生的思维不断接近“最近发展区”。本课中，老师先