多一些少一些瑞祥民族小学陈文君.ppt

《多一些少一些瑞祥民族小学陈文君.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、数学来源于生活义务教育课程标准实验教科书一年级下册p43例6《多一些少一些》瑞祥民族小学陈文君指导思想与理论依据教学背景分析教学目标教学过程本设计的特点《课标》指出“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式”。为了体现“以人为本”，“以学定教”的思想，在学生的自主探索、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题、总结规律的能力，并使学生受到思想品德教育。指导思想和理论依据指导思想与理

2、论依据教学背景分析教学目标教学过程本设计的特点教材分析：这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册p43例6多一些少一些。是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛应用铺路。1、教材首先让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。然后通过做一做，加深对这些概念的理解。教学背景分析知

3、道了三种颜色小球的个数，怎样描述它们的关系呢？教材分析：2、教材在呈现的细节上，更方便教学。如：选取的素材（瓶中球）更贴近现实;数据的选取（58、15、10）更易于学生判断；红球、黄球都分别与蓝球的数量比较，更利于学生用数学语言表达。3、通过小精灵的问题，留给学生很大的空间，体现了教材的开放性。教学背景分析红球和黄球比呢？学情分析：在一年级上学期学生已经会比较20以内数的大小，对数已经有了初步的感知，本学期学生认识了100以内的数，学生已经能够清楚地了解100以内数的排列顺序，会比较100以内数的大小，

4、对多少有了一定的概念，并能准确叙述谁比谁多（或少）。教学背景分析学情分析：在一上新教材80页，认识20以内数的练习题中就已经出现过估数。让学生先估计有多少个，再数出实际个数。学生有了估数的经验，初步建立了数感。本节课估数对于学生来说也就很容易了。教学背景分析学情分析：在一年级上学期认识0的例题中第一次出现了标有数字0、1、2、3、4、5的直尺时，学生对数轴就有了初步的认识。紧接着在后面认数过程中，又多次出现标有数字的直尺。直到学生熟悉了1到20的顺序。教材在练习中还设计了让学生填写空缺的数。学生都能正确

5、填写。说明学生已经熟练掌握了20以内数的顺序，也为本册中比较100以内数的顺序、大小做了铺垫。所以在本课中判断两个数之间的关系借助于数轴，学生通过直观来感觉更容易接受些。教学背景分析调研的目的：通过调研了解学生对本节课知识了解情况，而有目的地进行教学设计。在教学中运用恰当的题目和提出适合孩子要研究的问题。从而使学生更快地理解、掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词，来形象地描述两个数量之间大小关系。教学背景分析调研的方法：访谈访谈题目：请你说一说98比90（）。98比20（）。90比98（）。20

6、比98（）。学生开始就都能说出98比90（多8）。通过我问还可以用什么词语描述，经过提示大部分学生能很快地说出“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述两个数量关系。教学背景分析通过调研，我的思考：多数学生已经初步积累了用“多一些、少一些、多得多、少得多”正确描述两个数量之间大小关系。只是有少数学生不能很确切地描述。稍加引导，再通过多种形式与生活实际相联系的练习，就能够掌握本课的知识。教学背景分析教学方法与教学手段说明：教学方法：自主观察，合作探究教学手段：教师尊重学生的人格，尊重学生的独特体验，积极创设

7、师生平等对话的空间，积极创设能引导学生主动参与的教学情境，同时利用投影等多媒体辅助教学，加深学生对所学内容的理解，激发学生学习的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。提高思维能力。教学背景分析技术准备与媒体使用的环节及理由：教师准备：制作PPT课件。学生准备：练习卡理由：通过信息技术与学科整合，充分发挥多媒体的优势，为学生创造良好的学习情境，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，把学习的主动权还给学生。教学背景分析指导思想与理论依据教学背景分析教学目标教学过程本设计的特点教学目标：1、让学生在具体情境中

8、进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。2、培养学生学习数学的兴趣。培养学生的观察、分析、表达的能力。培养估计意识和合情推理能力。3、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系。教学目标教学重难点教学重点：能用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的数学语言描述两个数的大小关系。教学难点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性，发展学生的数感。教学