人教版三年级语文上册第四单元第四单元.doc

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1、第三册第四单元教学计划教材分析本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。单元教学目标识字方面要认读并正确书写40个生字及理解由这个生字

2、组成的新词。同时还要能认识24个两类字。阅读方面：（1）能够流利有感情地朗读好课文，并背诵指定部分。（2）结合课文内容，自找阅读材料与老师推荐相结合，查找阅读内容，例如找一些童话故事。写话方面：（1）能运用文中学到的一些固定词语联成一段通顺的话。（2）能把发生在自己周围真实的事写下来，语句通顺，标点使用恰当。口语交际：训练学生口语交际的能力。教学时引导学生想象“买文具”时的情况，注意把话说清楚，注意文明礼貌。学情分析二年级的孩子，他们领悟能力强，聪明活泼，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。他们已经掌握

3、了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力，逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间较短，好动，好玩。教学措施教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学课题识字4上课教师教学课时备课教师上课时间总节次教学目标知识与技能：认识9个生字。会写8个字。能正确、流利地朗读成语，体会其

4、中的韵律感。过程与方法：多读多背，在读中理解。情感态度价值观： 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点与难点初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣，初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣教学准备及手段图片、生字卡片教学流程动态修改部分第一课时一、情景导入。出示成语。问：你和哪些成语见过面。自由读识字4。二、正确朗读。自由读，不认识的字查书中“树叶”上的拼音。同桌互相读，互相正音。展示读，谁读的正确、流利。三、讲故事，读词识字。老师讲故事，读第一组成语并识字。⑴讲述《骆驼和羊》的故事。请学生找出与故事内容相符的

5、成语。⑵出示成语，自由认读：尺有所长、寸有所短、取长补短、相得益彰⑶出示寸、益、彰，问：谁有办法记住它们？请介绍给大家。学生自主、合作学习第二、三节。⑴出示第二、三节成语。⑵学生自学。要求：读熟成语，大概了解意思。⑶小组交流讨论：互相听读成语、讲讲自己知道的故事、说说自己读懂了哪歌成语。⑷小组选代表在全半汇报学习所得：讲故事、带着大家读成语、读读新认识的字、说说记字的方法。四、整体朗读感悟。分组轮流读所学的成语，学生互相背诵成语。学生说说最喜欢的成语，并说说为什么喜欢。说说在什么情况下可以用上哪个成语。五、扩展活

6、动。准备一些知道的成语故事，讲给同学听听。收集成语，进行一次成语接龙比赛。创设情景朗读课文读文识字读中感悟课外延伸第二课时一、熟读成语。齐读课文。学生表演或画图，猜成语。出示：成语连线。尺有所长寸有所短取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天瓜熟蒂落水到渠成拔苗助长徒劳无功一叶障目不见泰山二、巩固识字。指名读生字词语。口头填成语：尺有所（）寸有所（）取长（）短相得（）管中（）坐井（）瓜熟（）水到（）（）助长（）无功（）障目（）泰山3、自己选择成语并认读。三、指导写字。一同分析字型。教师示范书写重点字。学生描红，临写。组词

7、练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。四、扩展活动。每个小组推荐一名学生进行成语故事比赛。评选出四位故事大王。多种形式复习成语巩固生字指导书写活动中巩固成语。教学课题13、坐井观天上课教师教学课时2备课教师上课时间总节次教学目标知识与技能：会认13个生字。会写10个生字。培养学生朗读、理解能力。过程与方法：联系生活实际理解成语的含义。情感态度价值观：培养学生读书兴趣。教学重点与难点会认13个生字。会写10个生字。指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。教学准备及手段小鸟和青蛙头饰

8、、生字卡片。教学流程动态修改部分第一课时一、导入：揭示课题，解题。板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？二、初读课文，检查预习。1、自读课文，把生字读准，画出不认识的字。2、说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信⑴比一比，再组词。井（）沿（）抬（