实施活动观落实英语学科核心素养PPT课件.ppt

《实施活动观落实英语学科核心素养PPT课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、实施活动观落实英语学科核心素养1.前言前言为了落实英语学科核心素养的课程目标，必须要有构建与实现目标相适应的课程内容和教学方式。为此，高中英语课程标准（2017年版）提出了英语学习活动观。2.为什么提出英语学习活动观？一什么是英语学习活动观？二英语学习活动观的实施途径三案例分享四目录3.一、为什么提出英语学习活动观？1课程内容与教学方式呼唤变革1制约核心素养发展的突出问题4.1、制约学生核心素养发展的突出问题（1）学习内容：以词汇、语法知识为主线、技能训练单一，缺乏语境、忽略主题，语篇意识不强、思维发展

2、薄弱。（2）学习方式：接受性学习为主，注重知识点训练与记忆，缺乏真实语境下的语言实践。（3）教学方式：模式化、表层化、碎片化，情感、态度、价值观培养贴标签。5.学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中；学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之中。2、课程内容与教学方式呼唤变革6.二、什么是英语学习活动观？2什么是活动观？1什么是活动？3如何理解英语学习活动观？7.1、什么

3、是活动？“活动”是人类生存与发展的基本形式，是人类与周围客观事物交流与改造的过程。是人类完成对客观环境的认识，并在改变客观世界的过程中，达到满足个体需要的、具有目的的过程。在学校教学过程中，学习就是学生的活动，学生完成学习活动即是对知识、技能、素养的获得和实现自身发展的过程。“活动”一般具有目的性，由一系列的行动构成一个系统，在教育教学领域，活动即指在教与学过程中发生的学习行为的总和。8.2、什么是活动观？活动观是人们对活动的认识、态度和信念。人的语言、心理和意识都是在活动中形成和发展起来的。通过活动，

4、人认识周围世界，发展语言，对事物构建新的认知，形成人的个性品质；反过来，活动本身又受人的心理、意识的调节。一种是感觉和知觉层面的调节，如，运用的强度或节律等；另一种是思维层面的调节，如对概念的认识的加深或变化等。活动可以分为外部活动和内部活动。从发生的视角来看，外部活动是参与客观世界的各种活动，而内部活动起源于内化的思维和认知发展活动。内部活动又通过外部活动而外化。这两种活动具有共同的结构，可以相互过渡。在教育教学领域，通过体验促进学习的过程统称为学习活动。具体而言，活动可以细化为思维活动、建构活动、探

5、究活动、创新活动、社会活动等。由此可见，所有有利于推动学生体验、参与、学习和发展的活动都可以称为学习活动。9.3、如何理解英语学习活动观？活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径。英语学习活动观强调，教师要在教学过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识与文化知识，运用听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习。10.依托学科内容基于学科活动学

6、科核心素养——关键能力与必备品格学科育人知行合一11.三、英语学习活动观的实施途径2基于活动观的教学活动设计1英语学习活动观的内涵12.1、英语学习活动观的内涵学习理解类活动应用实践类活动迁移创新类活动感知与注意，获取与梳理，概括与整合描述与阐释，分析与判断，内化与运用推理与论证，批判与评价，想象与创造13.学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。即教师围绕主题创设情境，激活学生已知，铺垫必要的语言和文化背景知识，引导出要解决的问题。在此基础上，以解决问题为目的，鼓

7、励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。14.应用实践类活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。即在学习理解类活动的基础上，教师引导学生围绕主题和所形成的新的知识结构开展描述、阐释、推理、判断等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。15.迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的

8、学习活动。即教师引导学生针对语篇背后的价值取向或作者态度进行分析与论证，赏析语篇的文体特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，批判、评价作者的观点等，加深对主题意义的理解，进而使学生在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，创造性地解决陌生情境中的问题，理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。16.2、基于活动观的教学活动设计围绕主题创设情境，激活