“高效课堂提升巩固年”考学试题1.doc

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1、“高效课堂提升巩固年”理论考学试题一、填空。1、如东县“高效课堂提升巩固年”活动的指导思想是以（先学后教），（以学定教）为原则，以各校高效课堂模式为基础，以（限时讲授）、（合作学习）、（踊跃展示）为基本要求，以（现代教育技术整合使用）为契机，更新（教学手段），转变（教学方式），优化（课堂生态），努力构建（真学课堂），切实提高（常态课堂教学）效率。2、所谓“真学课堂”，主要有三看：一看（校园和班级自主学习习惯培养的氛围营造，重点查看学校是否形成学生自主学习的推进策略、推进举措，学生自主学习能力是否得到有效提升）；二看（课堂学生的学习状态如何，重点关注学生表达状态、倾听状态、思维状态

2、、合作状态）；三看（教师的启发引导和激励评价，重点看教师能否有效激励、科学评价，看教师课堂讲授时间的把控，看教师能否引导学生深度思维，看教师能否充分合理使用现代教育技术。）。3、为检验“高效课堂提升巩固年”成效，教育局将采用（现场查看）、（课堂验收）的形式。对学生自主学习情况的验收，一是查看各校（激励性评价制度、评价结果、评价活动的过程性资料）；二是现场查看（学校、班级学生自主学习文化氛围）。对课堂教学的验收，重点是（听课），要求（随堂课）、（覆盖广）。4、创设情境的途径初步归纳为六种：（生活展现情景）、（实物演示情境）、（图画再现情境）、（音乐渲染情境）、（表演体会情境）、（语

3、言描述情境）。5、“如东县课堂教学评价表”中评价“学生表现”包括：（有效先学）、（独立思考）、（适当合作）、（主动交流）、（大胆质疑）、（认真倾听）、（达成率高）这7个方面；评价“教师素质”包括：（善于引导）、（充分激励）、（功底扎实）、（语言生动）、（板书合理）、（媒体恰当）这6个方面。二、关键词解读。1、真学课堂：课堂教学的一切行为都应该服从、服务于学生的“学”，教师要努力为学生的“学”营造氛围、提供空间、搭建平台、适时指导，为学生的“学”提质增值。要努力促进学生进入“真”的学习状态，自主先学是“真”学习，小组合作是“真”互助，课堂展示是“真”交流，质疑问难是“真”问题，教师

4、讲授是“真”需要，当堂反馈是“真”训练，杜绝一切虚假的、形式主义的伪学习。2、限时讲授：教师严格控制课堂讲授，力求少讲、精讲，杜绝“告诉式”讲授，杜绝长时间讲授。教师要精心设计课堂讲授，注重讲授的针对性、启发性。义务教育阶段教师讲授时间每堂课一般不超过20分钟，高中一般不超过25分钟，教师连续讲授时间不超过5分钟。3、情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。