用数对确定位置 .doc

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1、用数对确定位置冉翠芳教学目标：1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。教学重点：理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。教学过程：一、谈话导入，初步了解确定位置的信息需要T：孩子们，我们是哪个班？

2、（五（3）班）T：这个“五（3）班”告诉了我们那些信息？T：如果说是五年级呢？单说3班呢？看来用两个信息介绍我们的班级，别人一听就明白了。二、尝试探索，初步理解数对的含义1、用自己的方法确定位置。学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。问：描述一个具体位置用几个数据？写的顺序是什么？3.教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？1.确定一个同学的位置，用了几个数据？2.我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。三

3、、练习：1.教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。2.生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。四、教学例21.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上，如何表示出图上的场馆所在的位置。2.依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答4.完成第20页的做一做。五、课堂总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？