我这样用思维导图教孩子深度阅读.doc

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1、我这样用思维导图教孩子深度阅读（转）热度 5已有109次阅读2016-4-2013:34 

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4、 思维导图“阅读”是我最关注的教育话题之一。从女儿11个月起，我们就开始了“亲子阅读”之旅，读书贯穿了女儿双语启蒙的整个过程。随着孩子进入小学阶段，“阅读”这个曾经得心应手的老题目却让我困惑起来。女儿很喜欢看书，是班级里有名的小书虫。我却从她身上看到了自己曾经的阅读方式——把读书作为消遣，沉浸于曲折的情节或细腻的描写，阅读的过程缺乏思考和对知识的消化吸收。在女儿已经养成看书习惯之后，我该如何引导她学会更深入的阅读

5、呢？与此同时，如何培养孩子的思维能力、思辨能力，是另一个给我带来更多困扰的问题。2014年孩子进入小学，我开始教她同步使用加利福尼亚小学教材。一年级的Science（科学），每一课都在重复“观察、提问、做计划、实施、记录结果、反复实施、得出结论、交流” 这8个步骤，将科学方法反复灌输给学生。当我看到这8个步骤时，不由得苦笑自己弄明白这个方法竟用了三十多年。2012年撰写MBA毕业论文时，我自认为初稿写的无懈可击，有问卷、有统计分析，得出结论有理有据。然而，我兴冲冲的将论文初稿提交上去，却遭到了导师的当头棒喝，她直言整篇论文完全没有逻辑

6、可言。这篇论文最终大改了两次，真是脱了一层皮才通过了答辩。这件事刺激到了我。无论如何，我也接受了近二十年的正统教育，竟然不具备基本的研究思路，这真是赤裸裸的讽刺啊！正因为有了这样的亲身经历，在对孩子的培养上，我希望能通过自己的努力补偿大环境的不足，帮助孩子保有洞察问题的好奇心，掌握解决问题的思路、方法；帮助孩子不是习惯于接受知识和观念的灌输，而是通过思辨形成自己的知识体系、价值体系。带着困惑的阅读总能有不一样的收获。小花生网发布了一系列介绍国外教学常用的阅读、写作工具的文章，缘此我初步接触了ThinkingMap（思维导图），发现这个

7、工具很贴近女儿当前阶段（小学二年级）的认知和表达能力，并冒出了教孩子使用思维导图来辅助阅读的念头。我计划每周针对女儿喜欢的书设计一张思维导图，然后指导孩子来填写，先通过这种方式逐步引导她掌握8种思维导图，然后再慢慢过渡到与女儿共同设计制作，直至她能够独立完成思维导图的绘制。 我选择了《JudyMoodyAndFriends》来做第一套思维导图，一个原因是女儿最近很喜欢读，此外这套书故事情节简洁、生动，应该比较适合用于思维导图的首次尝试。 JudyMoodyAndFriends是一套初级章节书，美国作家MeganMcDonald（梅甘·

8、麦克唐纳）的Judy系列之一，主要围绕着红头发的三年级女孩Judy和朋友们的成长趣事展开。这套书的蓝斯指数（LexileMeasure)）是470，适合美国学龄前到小学1-2年级的学生阅读。 女儿的中英文阅读还是有很大距离，相比之下，中文阅读更符合她的认知水平，孩子自主阅读部分基本上全部是中文书。因此，我也抱有私心，希望思维导图的介入能够进一步激发女儿阅读英文书的兴趣，改变现在一边倒的现状。我计划对每一册书画一张思维导图，由我来根据书的内容设计思维导图的表现形式，然后指导孩子来填写。希望在这个过程中，能帮助孩子逐渐掌握8种思维导图的不

9、同使用方法，然后再尝试与女儿一起设计制作，直至她能够独立完成整个思维导图的绘制。目前我们读了整套书六册里的第一和第二册，说说我们实际的“做图”体会吧！ 比如第一册 JessicaFinchinPigTrouble 这本书虽然只有Judy和她的朋友Jessica两个主要角色，但小情节、小细节却很多。我发现，整个故事有一个承前启后的情节：Judy在帐篷中照顾Jessica父母委托她的“礼物小猪”，前后很多情节都被这个关键事件连在了一起。因此，我决定选择复流图（Multi-FlowMap）来表达第一个故事。复流图是展示、分析因果关系的一种思

10、维导图，左侧是导致事件发生的原因，右侧列举事件引起的后果。这是基本款： 我初步设计好后，就是这个样子：        为了让思维导图更加形象生动，我为每一个分项配了小的插画，并且加上了颜色。为了强化复流图的概念，我将这种思维导图的类型加注在了右下角。     女儿见到这张思维导图时非常的惊喜，毫不掩饰的表扬了我（哈哈），她简直等不及来完成了。我介绍了复流图的含义，并告诉她中间的帐篷代表Judy拒绝好朋友加入俱乐部的“关键事件”。在我的启发下，她很快想到了导致这个冲突事件的三个原因，并想到了事件引发的后果——当然这个过程中需要不断翻书参

11、考。在写草稿的过程中，她从书上查找了自己拿不准的句子，我修改了几处时态问题，然后由她誊写在思维导图上。     做完这些之后，女儿问我知不知道Judy的俱乐部牌子上“T.P.”是什么意思。这个问题我还真想过，书上并没什么