动感课堂中收获快乐.doc

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1、动感课堂中收获快乐新课程指出学生是数学学习的主人，在数学教学中要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识。然而要让学生做到乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求，也是众多一线教师非常关注的问题。大家都知道“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。自古以来就有把学习当做是苦差事，那么如何使学海中的苦舟变乐舟呢？因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。因此，在课

2、堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。可以从以下几方面来淡：一、创设情境，激发学生的兴趣。创设情境，激发学生的学习兴趣是快乐学习的前提。在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。《数学课程标准》也明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，兴趣是学生在

3、学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提，因此“快乐课堂”第一步就是要精心设计好导入课，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，通过“以问导学”的方式，让学生明确本节课的学习目标，学生带着解决这些问题的欲望去进行本节课的学习，使课堂产生愉快的气氛。二、给学生自主探索和思考的空间     数学的学习不只是概念、公式的掌握和熟练过程，更应该成为探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法，对同一问题的解答可以有不同的

4、方法，让学生有机会用自己的方法去探索问题和思考问题，要给学生留有空间。因此我们必须要足够的时间让学生自主学习新课知识，这时老师可以根据本节课的教学内容设计一些导学题，让学生根据导学题有目的地进行自学，这样学生对新知先有了感性的认识，这样才能在后面的交流讨论中能理解其他同学的意见，同时也能充分发表自己的见解。三、让学生在交流讨论中体验快乐当前的大部分数学课堂教学现状，仍存在着“台上教师滔滔不绝，台下学生无精打采”的现象，这种情况严重制约了学生数学学习发展，影响了学生学习数学的积极性。《数学新课程标准》认为“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，

5、帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作与交流的能力成了现代社会生活的必须。学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系，促进其人格的健全发展。新课程强调学习方式的转变，因此，以小组合作学习成了本次课程标准倡导的学习方式之一，“快乐课堂”的讨论交流环节正体现了这种学生方式。1.互学：对子间对照交流导学题答案，并就错误之处进行讨论、

6、分析、订正；这个环节可以让学习好的学生帮助学习困难的学生理解本节课要学习的知识，初步理解知识之间的联系。2.共学：组长组织本组同学进行交流讨论，由预展的组员讲解导学题，其他组员轮流作补充、质疑，最后组长作小结；在本环节中，学生可以通过质疑，把自己发现的问题或者疑惑不解的地方，向学生群体提出来，然后由组员或组长给予解答，在这个环节中预展的人的由组员轮流担任，既培养学生的口头语言表达能力，也段练了学生的胆量，让每个学生都觉得自己也能行。3.展示：由一至二个组代表到讲台作汇报展示学习效果。对汇报者要求:注意语言语速,口齿清晰;仪表大方得体;面向同学;边讲解边板书;每讲完一

7、题，由其他同学进行补充或质疑，教师追问或引申或点评。在这样的交流中，学生了解别人的分析思路，有利于升华提高，也有利于探索精神培养，发散思维培养，学生还会得到成功的赞赏。为了实现学生与学生交流，教师必须抛弃传统的教学方式，应当少开口，把“舞台”让给学生，让学生走向讲台做数学学习中的“主角”，创造一切条件让学生“能登台，敢登台”。利用学生好表现的心理，让学生上台自我展示，从而获得成功的喜悦，得到全体师生的认可和赞赏，致使学生乐于登台展示。不管是哪个环节，只要学生上台讲解，台上学生都充满热情，总想认真表现自己，台下学生也很关注，因为他们都有话语权，随时都有可也发言补充