一、培养学生养成良好的计算习惯。良好的计算习惯,直接.doc

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1、一、培养学生养成良好的计算习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，也是学生计算正确的重要保证。在教学中，常常可以发现许多学生在计算时出错，在给学生“一对一”辅导或是评讲时，发现他们并不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯。因此培养学生养成以下几个良好的计算习惯显得尤为重要。1、计算时认真看题，看清楚每一个运算符号和数字。由于低年级学生年龄小，计算时有时会把运算符号看错或把数字看错如“+”看成3、“X”看成“+”或“76”看成“67”等。因此我们要求学生计算时不耍只追求快，不耍看一位

2、写一位，要看整体，写好后与原数对照一下等等，从而减少看错、记错造成的计算错误。2、计算时仔细认真。计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，如把4x3算成了7、或退位忘了减、进位忘了加等。因此在教学吋首先要求学生算得对的基础上，再要求慢慢提高计算速度。3、耍求书写规范、整洁。书写不规范、不整洁也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算吋，有时因为字迹潦草、擦擦写写、模糊不清而误看，女D：“X”或“+”；数或数字如：6和0、1和7、3和5、3和8、8和5写的不规范误看；有的数和运算符号靠的太近而误看，如91

3、-9,把个位上的1和减号连在一起，变成9+9；另外写写擦擦等等,都是造成计算错误的原因。因此,在教学中耍求学生书写工整、整洁，不写写擦擦，格式要规范，注意了这儿点，就会减少计算中的错误。二、创设生动的情境、设计形式多样的训练活动，激发学生的练习兴趣，提高计算能力。1、创设生动的情境，激发练习兴趣。低年级学生在学习加、减法的计算时，其思维活动离不开具体情境的支持，创设形象、生动的情境，有利于将注意力吸引，同时激发其兴趣，让他们在生动的情境中畅所欲言，不仅进一步理解加、减法的意义、联系与区别，更在具体情境屮解决

4、了所提出的问题，从具体情境入手，从形象思维慢慢到逻辑思维，使学生真切体会：原来数学就在身边，身边的很多素材都可以做加、减法或乘除法。如在教学和练习10以内的加减法时，可充分利用多媒体创设情境，如树上有几只小鸟，飞走（又飞来）了几只，这时树上有儿只小鸟？通过形象、生动的动态情境演示，让学生真正理解加减法的意义，达到训练目的。还可以让学生自己创设这样的情境，并且配合语言表述，这样为学生表达力的训练及后续学习都有不可低估的作用。2、训练的形式耍多样，以免让学生感到枯燥乏味，影响练习效果。训练形式的多样，包括训练内

5、容要多样、训练的方法要多样、训练的手段要多样。训练内容的顺序一般是最基本训练、有针对性训练、较特殊训练。训练的方法要多样，女口：问答式、接力式、歌谣式、游戏式、竞赛式等。训练的手段要多样，如：借用多媒体、简单的教具和学具等。在练习加减法、乘除法时，可用扑克牌进行练习，形式可以师生进行练习、同伴练习、家长和孩子进彳亍练习，而且可以随吋随地进行，不受限制，这对计算能力的提高很有帮助。