研读《指南》思考语言领域目标所蕴含核心价值观念对我的启示.doc

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1、研读《指南》思考语言领域目标所蕴含核心价值观念对我的启示通过学习《指南》，我对语言领域目标有了一定的认识，从整体上来看，《指南》中的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类，一是幼儿口头语言的学习与发展目标，包括“认真听并能听懂常用语言”“愿意讲话并能清楚地表达”以及“具有文明的语言习惯”三个条块的目标；二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标，也包括三个条块的目标，分别是“喜欢听故事，看图书”“具有初步的阅读理解能力”和“具有书面表达的愿望和初步的技能”。这两大类六个条块的目标指向的是幼儿进入小学前在语言学习和发展方面应具有的经验。我认为语

2、言的核心价值是：帮助幼儿成为积极的语言运用者，让幼儿在交往中逐步学习理解和表达。其中包括“认真听并能听懂常用语言”“愿意讲话并能清楚地表达”以及“具有文明的语言习惯”。在实际的教育教学过程中，我们应该遵循语言教育的发展规律和幼儿的年龄特点，帮助幼儿成为积极的语言运用者，激发孩子的主动性和积极性。通过学习《指南》，语言领域目标要求所蕴含的有关幼儿语言学习与发展的核心价值观，带给了我一定的启示，值得我在今后的工作中进行思考。启示一、为幼儿提供语言运用的不同机会。1、关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无处不在的语言教育环境。（1）在日常生活

3、，扩展自己的语言经验。幼儿需要有很多机会与各种各样的人交往以发展语言，需要在真实而平常的学习和生活中扩展自己的语言经验。比如：家长带孩子出去吃饭，就可以引导孩子与服务员进行交流。如“阿姨，我们这里需要加一套餐具”；“阿姨，把菜谱拿来好吗”？比如带孩子到游乐场，可以引导孩子用商量的口气去邀请小伙伴一起玩或是一起分享玩具等。总之，日常生活中有很多日常交往的语言，我们可以带孩子在不同的场景，体会不同角色的语言交往和运用。（2）在幼儿园的一日生活中，扩展自己的语言经验。利用区域活动发展幼儿的语言。比如：当一个孩子想和另一个孩子分享玩具时，教师

4、可以引导这个孩子用商量的语气运用不同的语言来最终达到一起分享玩具的目的。（这个玩具咱俩一起玩呗；你看这个玩具这样玩更好，我来教教你……）。利用喝水、吃饭午睡的零星时间，发展幼儿的语言。比如：每天吃饭之前，请孩子们介绍一下午餐的名称，吃过饭后会问问孩子饭菜的味道怎么样？比如：午睡后，孩子们还会给我讲讲他们午睡中做的梦……（3）作为教师我应该注重在集体活动和小组活动中渗透在其他领域中的语言教育机会。比如：在音乐活动《大树妈妈》中，我以故事的形式来描述歌词内容。这个过程幼儿既轻松记住了歌词又感受到语言的美。启示二、应为幼儿提供语言运用的不同

5、方式1、谈话活动：比如：每天孩子们在图书区看书，孩子们可以自由交流看书的感受，也可以通过集体的谈话活动，向大家推荐自己看到的好书。2、讲述活动：比如：我们带孩子到果园，可以让孩子讲述果园看到的情景等等。3、创设各种机会，让幼儿运用语言的不同方式交流。比如：我们让孩子去别的班级或是别的办公室取物品。引导孩子先敲门后说“我可以进来吗？我来取大二班的图书，”走的时候可以说：“谢谢了，打扰您了”。启示三、重视幼儿早期阅读的培养1、培养幼儿的阅读兴趣。比如：我们寻求家园合作，要求家长每天在固定的时间给孩子讲故事，并为孩子选购适合孩子的图画书：图

6、书区的创设也是符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿阅读兴趣的。2、利用角色游戏，来展示阅读内容。比如：孩子们在看完故事《三只小猪》后，我们请孩子来表演故事内容，或是以画画的形式来表现阅读故事的感受。3、帮助幼儿形成初步阅读理解能力。比如：在讲完故事《一根羽毛都不能动》之后可以问问孩子“好朋友之间在遇到困难时，应该怎样做才是对的？”