留守儿童调查报告.doc

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1、留守儿童调查报告我校是一所规模较大的农村初中，“留守学生”现象在我校比较普遍，“留守学生”的问题引起了我们的重视。首先“留守儿童”的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。其次，“留守学生”的行为习惯较差，说谎、小偷小摸、打架斗殴，花钱大手大脚、不知节俭，每天只喜欢电视、游戏、无节制的玩耍、具有破坏性等，直接影响其他学生的行为和思想。“留守儿童”的心理极易出现偏差，由于长期和父母分离，使他们在心理和生理上的需要得不到满足，出现情绪消极、孤僻任性、自私冷漠等特征，产生了叛逆、厌世情绪，可是家

2、长把教育子女的义务全部推向了学校，给学校的管理、教育带来了许多障碍，使家庭和学校的共同教育出现了断层，增加了学校的压力。对于这一社会问题，我们不能回避，只能去面对和解决。结合本校实际情况，在教育教学工作实践中不断摸索，下面就一个案例浅谈如下：案例一一、深入调查，了解个案情况吴文武是我班留守儿童的一个典型，我是本学期四二班班主任。该同学父母离异，母亲不知去向，父亲常年在外对孩子不闻不问，常年跟爷爷奶奶生活。进班一段时间后，发现该生性格倔强，歪点子多，多次触犯校纪班规，学习态度极差，经常逃学，不做作业。在班内人际关系极差，对集体

3、疏远感比较明显，对老师的教育总抱着不信任的态度，甚至和老师对抗，各方面表现得非常随意。该生在家不服管教，常和爷爷奶奶对抗，有一次竟然为报复奶奶的责骂将冷水泼在爷爷奶奶的床上，爷爷奶奶对其较失望；他对爷爷奶奶也产生了较强的逆反心理，常常话不到一处。二、对症下药，进行心灵沟通。学生的成长，不仅要靠学校教育，同时需要家庭的密切配合，“留守学生”的转化教育更应如此。我首先帮助吴文武与其爷爷奶奶融洽关系，淡化“自我怨恨”意识。刚开始的几次谈心，他总是极力回避，从不谈自己家里的事，为此我进行了几次“暗访”，估计问题的症结可能在他爷爷奶奶

4、对他的“冷漠”。据其奶奶透露每当将其在校的情况打电话向他父亲“汇报”时，他就用躲避的方式离开家庭。我决定做做其奶奶的工作，几次家访下来，我的行为逐渐感动了其奶奶，我与她达成了共识：与学校密切联系，共同搞好教育转化工作。在此基础上，我进行了一次公开家访，对于我的到来，他深感意外和警觉。使他出乎意料的我在他奶奶面前大谈其进入四年级后的变化和进步，在某些细节上作了一定程度的夸张，其奶奶心领神会，在他面前作了“自我批评”，表示今后要好好的对待他，他冷漠的表情似乎有了一些变化，借此契机，我开导他：你爸在外打工也不容易，上了年龄爷爷奶奶

5、对你照顾不周你应谅解，最好能照顾、孝敬爷爷奶奶……最后我向他提出要求：不能再“作践”自己！不能让年迈的爷爷奶奶再替你操心！那次他送我出门时，虽默不作声，眼里却噙满了泪花。通过实践，我深深地认识到，对待部分留守学生身上存在的问题，作为教师，一定要摸清情况，因人而异，对症下药。只有找准切入点，才能触动其心灵，引起共鸣，方能收事半功倍之效。案例二（失败的留守儿童转换案例）邵莹杰父母常年在外跟着外婆生活，学习成绩一直不好，班上同学都不喜欢他，上课总是迟到，作业不能够准时完成。不认真听讲，四年级了写出来的字都很难辨认。喜欢去游戏厅打游

6、戏。总是跟同学打架。为此跟其家长取得了联系，家长叫老师抓紧点，父母在外也不能管的到他，电话里说几句根本无济于事。教师尝试跟该同学几次谈心，当场说的时候该同学表示要改正错误，没过几天又变回原来的本性，习惯很难改变，尝试了各种方式方法，到目前为止还没有收到好的效果。三．留守儿童班级调查报告我班总共61人其中留守儿童，其中留守儿童30人造成留守儿童的原因，错综复杂：有父母一方（或双方）在外打工的，有父母离异或父母一方（或双方）去世后跟白发苍苍的爷爷、奶奶一起生活的…因为年纪还小并没有发现失学的现象。