理解词语和句子.ppt

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1、理解词语和句子的方法大连西岗区教师进修学校刘爽一、明确理解词句要求第一学段：“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。”第二学段：“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”第三学段：能借助词典阅读，理解词语在语言环境中恰当的意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。二、理解词语（一）理解词语的位置1．课文中的泡泡：课文中的泡泡2.课后思考题答案中涉及的关键词语（文章重点、表达中心思想）（写人叙事文章：描写人物细节的词语）（写景状物文章或说明文：描写特点的词语）3

2、.与学生认知不符的生僻词4.意思上容易混淆的词语5.同一个词语反复出现在一篇课文中（二）理解词语的方法1.借助字典等工具书【案例】理解《新型玻璃》中“分贝”一词[生]请问“分贝”是什么意思？[师]这是个专用名词，大家很生疏。这里是指测量声音大小、强弱的单位。科学家说，声音超过50分贝，对人体就有危害。城市中有的马路旁安装着测定声音大小、强弱的装置，以后你们注意看。2.联系上下文《我的伯父鲁迅先生》中的“张冠李戴”、“囫囵吞枣”两词，从课文中就可以找到很好的解释：“只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人的事情安在那个人身上。”《狐假虎威》一课的最

3、后一段话：“凶恶的老虎受骗了。狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”3.运用肢体形态语【案例】《可贵的沉默》理解：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”著名特级老师支玉恒执教《曼谷的小象》一课有学生问“潇洒”是什么意思？支老师没有直接讲解，而是用动作进行了演示，他用右臂做小象的鼻子，直挺挺地垂于身前，两肩耸起，一边拖小步向前挪动一边问：“我这个样子潇洒不潇洒?”学生大笑，纷纷说：“不潇洒，太拘束，不自然。”于是，支老师用手臂很自然地模仿小象的鼻子，屈伸自如，迈开大步向前走，然后问学生：“潇洒是不是这样呀?”学生笑着回答：“是，这样很大方，很神气。”4.借助直观图例著名特级

4、教师于永正在上《草》这首古诗时．为了帮助学生理解“离离”这个词的意思．他是这样教学的：(于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”。)师：小朋友，草原上的草长得怎么样?生：草原上的草长得很高．很密。生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。师：聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了吧?生：“离离”就是长得很茂盛，一棵挨着一棵。师：对极了。理解“陆续”、“连续”和“继续”的意思陆续：连续：继续：5.联系生活实际一年级：《王二小》里“扫荡”一词的意思，可以联系生活实际——从电视节目中理解。二年级：《北京》一课“川流不息”一词的意思。《“红领巾”真好

5、》一文中，“红领巾”指什么？理解言外之音。理解“饱满”一词师：哪位小朋友能用“饱满”一词造句?生：菜籽结得多饱满!生：田野里的豆粒长得很饱满。只见她走到教室门口，然后突然转过身来，昂首挺胸，面带微笑，两眼炯炯有神。接着问道：“你们看，老师今天精神怎么样?”学生一起回答：“老师今天精神很饱满。”老师笑了：“说得好!现在，让老师看一看，小朋友们上课精神是不是也很饱满?”6.用近义词或反义词替换二年级：《清澈的湖水》一文中，“企盼”的意思？（盼望、期盼）【案例】《荷花》对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”的理解。[师]你觉得哪个句子写得特别美？[生]“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句

6、话写得特别美。因为这个冒字写得特别美。到底美在哪，我也说不清楚。[师]说不清楚是正常，说得清楚就不正常了。你能察觉到“冒”特别美，就已经很了不起了。请大家想想，冒字还可以换出什么字？[生]长、伸[生]钻、露[生]冲、探[师]自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以冒出来。[生]使劲地、不停地[生]急切地、笔直地[生]生机勃勃地、兴高采烈地、痛痛块块地[生]精神抖擞地、争先恐后地[师]请把这些词填到原句中，再来读读悟悟。[生]读书中的句子。[师]大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么

7、？[生]白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。[生]白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深吸一口新鲜的空气。[生]白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。[师]多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了。这是一种喜气洋洋的美，这是一种生机勃勃的美，让我们一起，像荷花一样地冒出来！快冒！快冒！学生起立，摆出自己喜欢的姿势，进行感情朗读或背诵。（7）展开想象与联