永远的一课x王建昌.docx

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1、《永远的一课》教学设计大岭中心小学王建昌教材分析：本课讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是永远的一课。这篇课文是按事情发展顺序写的。先写那是一个风雪交加的日子，教室里的同学都在喊冷。再写欧阳老师走进教室，一反常态让同学们到操场立正五分钟，同学们非常不解。接着写同学们虽然出了教室，但都挤在教室的屋檐下，后来欧阳老师让同学们必须到操场上站五分钟。然后写回到教室里欧阳老师语重心长地讲了一段话。最后写“我”很庆幸，欧阳老师为我们上了“永远的一课”。选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“困难

2、不过如此”，我们从小要在实践中锻炼自己的意志品质。教学目标：知识与能力：1.有感情地朗读课文。2.体会环境描写对叙述故事的作用。3.学会透过人物的语言感受人物的内心。过程与方法：1.通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。2.通过小组合作探究感悟欧阳老师的那句意味深长的话。情感态度价值观：懂得要勇于战胜困难和在实践中磨练自己的意志品格。教学重点：通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。教学难点：体会课文的最后一段话：为什么欧阳老师的那节课对我来说是永远的一课。教学准备：搜集与困难作斗争的名人名言或者故事。制作课件。教学过程：一、复习旧课部分（二）课题导入、直入

3、最后自然段。1.课文的哪个自然段告诉我们，对于作者来说这是永远的一课？最后一个自然段。从这个自然段，你知道了什么？这节课是在一个风雪交加的日子，在一个空旷的操场上上的，所以这节课是那么与众不同。2.在你眼里，风雪交加应该是什么样的？天气冷。二、精讲部分。现在就请同学们仔细读课文，把你认为最能体现风雪交加的句子画出来，读一读，品一品。重点读第10自然段即可。感受天气很冷。读了这段话，你有什么感觉？是哪个词语，或者哪句话让你感觉到特别冷？这段话写得多么生动，形象啊，让我们读了就感到冷，就体会到什么是风雪交加了。把你的感觉带到这句话里，再读一遍。文中还有许多描写天气寒冷的句子，

4、同学们在读课文的时候可以注意一下。同学们，我们通过初读课文已经知道了，这篇课文主要讲的是一件事，那么作者为什么花这么多的笔墨来描写天气冷呢？对，正因为天气寒冷，才会发生这个故事，正因为天气寒冷，同学们在教室里才都在喊冷，读书的心思。。。。。。正因为同学们冷得没有心思学习了，所以昔日很温和的欧阳老师推门走进来后，才会一反常态。。。。。。那么接下来，欧阳老师说了些什么？他为什么要说这些话？他心里究竟是怎么想的呢？让我们透过欧阳老师的语言，来体会他内心的想法。下面就请同学们按照问题单上老师提出的问题，和同学们在上节课提出的问题，在小组内研究，交流。注意：一定要先看问题，然后结合

5、问题来读书，有了想法之后再和小组同学交流。三、师生总结部分。五、问题训练，小组合作部分。（一）出示问题生成单：老师问题：抓住欧阳老师的语言。欧阳老师一共说了四次话，1.注意欧阳老师在说这些话时的语气和神态。想想他心里在想些什么？2.把欧阳老师回到教室后说的那段话，仔细读一读，说说读懂了什么？学生问题：未知。（二）小组品读、交流。第一次说话：请同学们穿上大衣，戴上帽子和手套，到操场上，立正五分钟。神态：严肃庄重。内心：忧虑，这些孩子太不能吃苦了，这点寒冷都抵挡不住，必须让他们锻炼一下，让他们知道寒冷没有想象中那么可怕。如果今天连这点冷都受不了，那么将来遇到更大的困难，可怎么

6、办呢？于是欧阳老师才会，严肃庄重地说:谁来替欧阳老师来说：在欧阳老师这么一反常态地严肃地说了这句话后，同学们有没有乖乖地来到操场上站好呢？在这种情况下，欧阳老师又说了什么？哪个小组愿意交流一下？第二次说话：到操场上去，站好。神态：脸色苍白。因为冷，还因为什么？生气？看到同学们，挤在屋檐下，谁都不动，他心里也许会想：我都这样严厉地说了，她们还不动，今天我非得想个办法让他们让他们经受一次考验，教育教育他们才行。看来，只能我来做个榜样了，虽然天这么冷，但是为了教育孩子们，我豁出去了。于是，他脱掉羽绒衣，（他为什么脱掉羽绒衣？）脸色苍白，一字一顿地对我们说：谁来说？一字一顿，体现

7、了一种坚决。他之所以脱掉羽绒衣，就是因为老师知道：榜样的力量才是无穷的。引读：谁都没有吭声。。。。。。第三次说话：看图，这幅图上展现的就是那难忘的5分钟。瘦削的欧阳老师，只穿一件白衬衫，衬衫紧裹着的他更显单薄。而我们呢？规规矩矩地立着。5分钟过去了，欧阳老师吃力地说：为什么如此吃力？冷。再加上什么？虽然冷的不行，但是此时欧阳老师的心里应该感觉到怎么样？欣慰，孩子们终于经受住了风雪的考验，我再冷也值了。但是孩子们理解老师为什么这么做了吗？没有，这一点欧阳老师也想到了，孩子们太小，还未必能理解我的做法，我还得给他们讲讲道理，让他们