小学数学高效课堂如何开展自主探究、合作交流学习.doc

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1、小学数学高效课堂如何开展自主探究、合作交流学习韩城市新城三小高萍数学课程标准指出："数学教学应联系实际活动，使学生从中获得数学学习的情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主探究和小组合作交流学习，培养学生的创新精神和应用意识。"为了深入推进“高效课堂”活动，切实提高学生课堂学习效率，充分体现学生的主体地位，努力转变教学观念和教学方式，转变学生学习方式。自主探究、合作交流成为学生的主导性学习方式。数学课堂教学中如何让学生自主探究、合作交流学习呢？一、自主探究学生自主探究知识能充分体现

2、教师为主导，学生为主体的教学原则，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，对于大面积提高教学质量，发展学生思维具有较好的教学效果。1、创设情境，激发性趣。新课开始教师通过比赛、操作、讲故事、设疑等方法，把学生引入特定的探究情境中，激发学生的求知欲望，唤起学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，呈现一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用

3、多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。2、独立思考，解决问题，这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，教师应根据学生的认知规律和知识结构的特征，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构认知结构。如在教学"角"时，为了使学生获得角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些

4、实物中抽象出角。并让学生用准备好的学具亲自动手演示角，使学生很容易的建立起角的概念，并为引出平角、周角等做了准备。这样，学生利用教师提供的、自己搜集到的有关材料，通过自主探索、独立思维，掌握了知识，同时提高了他们创造性解决问题的能力。3、归纳总结，抽象概括。在学生初步完成新知"内化"后，教师就应引导学生自己总结方法、规律，培养学生的抽象概括能力，同时也检验学生是否真正理解和掌握了本质规律，从而将对新知识的感性的认识真正提高到理性认识。如，教学"三角形面积的计算"时，我引导学生先剪出两个完全一样的三角形

5、，然后提问：两个完全一样的三角形能拼成一个什么图形？怎样能求出拼出图形的面积？学生根据拼成的平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高。根据平行四边形的面积＝底×高，得出三角形的面积＝底×高/2，这样既实现了新知的迁移和内化，又充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，培养了学生的抽象概括能力。二、合作交流学习现在社会各行各业的竞争日趋激烈，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成，因此，课堂教学中应培养学生的合作意识和能力。应做到：1.明确学习目标。在合作学习之前，教师要

6、向学生说明：合作学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，使学生明确学习任务。2.真正合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师要当好"导演"，把教师的"导"与学生的"演"进行分工，把大量的课堂时间留给学生，让学生有足够时间和空间进行合作探究，并要针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，确保合作学习的质量。总之，在数学课堂教学中开展"自主探究、合作交流"，目的在于让学生逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基

7、本的数学知识与技能，主动提出和解决问题，获得数学活动经验，使学生在数学的学习中获得探究合作的乐趣，成为学习的主人。