教师对规则游戏的实施与指导.ppt

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1、教师对规则游戏的实施与指导热身活动跑得快伸出左手手心向下，伸出右手食指向上与相邻同学的左手手心接触。主持人随机喊一些数字，当喊尾数是7的数字（如27、37、47……107……）时，学生要设法左手抓，右手逃。热身活动多元排队全体成员围成一个圆圈，大家面向圆心站立。主持人宣布排队开始，大家根据某一特征要求调整自己的位置。在调整过程中，不允许用语言交流。规则游戏是两个以上的游戏者，按照一定的规则进行的一种游戏，规则游戏具有”规定性、竞赛性和文化传承性”等特点，是儿童游戏的高级发展形式。孩子最初玩游戏只是以满足各种感官的刺激和愉悦为目的，当单一的过程刺激已不能使孩子获得满足和更高需求时，规

2、则游戏的公正性和重结果性自然成为孩子的新追求。在这类游戏中，幼儿的行为必须受规则的限制．按规则所要求的步骤、玩法进行活动．规则决定游戏过程和结果的公正性。一、规则游戏及其规则广义：一切真正的游戏都是规则游戏狭义：以突出游戏的规则性，旨在培养儿童的规则意识和行为习惯的专门游戏活动。（一）规则游戏的含义规则游戏中的规则是游戏者或制定游戏的人经过深思熟虑而制定的，是未来游戏顺利进行、满足幼儿游戏的需要、达到预期的游戏效果而制定。（二）游戏中的规则2．内隐的游戏规则“内隐的游戏规则”表现为“游戏内在的情境性和秩序感”，它是在游戏过程中得以体现的。游戏的内隐规则是所有的游戏所具有的，包括幼儿

3、的“玩耍游戏”，又特别体现在“想象游戏和装扮游戏”中。1．外显的游戏规则外显的游戏规则是指为了游戏活动的顺利进行，在游戏开始前由游戏指导者或游戏者向“所有游戏人”宣布的，是人人可以眼见和直接认知的。二、规则游戏的心理发展价值幼儿园中一班的游戏活动开始了。这次玩的是规则游戏中的一种典型的猜测游戏“请你猜猜我是谁”。游戏开始，首先教师三说：“今天下午我们一起玩一个游戏，游戏的名称是‘找朋友’。现在，小朋友搬着自己的小椅子，围成一个圆圈。”在老师的指引下，小朋友们和老师一起围成了一个大大的圆圈，小朋友们都坐在自己的小椅子上。老师说：“游戏需要两个小朋友参加，我先请一位小朋友，蒙上眼睛，然

4、后另一个小朋友走近蒙上眼睛的小朋友旁边，要轻轻地、捏着鼻子说‘我是你的好朋友，请你猜猜我是谁?⋯如果小朋友猜对了，那么被猜中的小朋友就要表演节目。一会儿游戏开始后，小朋友们都要坐在自己的小椅子上，不准出声。”游戏开始了，首先是一个男小朋友，一个女小朋友，男小朋友被蒙上眼睛，女孩子走到他面前，说“我是你的好朋友，请你猜猜我是谁?”男孩子好像是猜不出来了，于是其它的小朋友们就发生了唏嘘声。忽然传来声音，说出了那个女孩子的名字。老师看着发出声音的那两个孩子，把他们“请”出了游戏圈外。被老师强迫离开游戏圄的两个孩子，就站在了一边。因为他们没有站起来参与游戏，坐在椅子上却太声说出了小朋友的名

5、字，这违背了教师在游戏前宣布的游戏规则。游戏继续进行，那两个被老师限制不准游戏的孩子，一个男孩，一个女孩。他们被罚站在一边，女孩子开始玩自己的手绢，五分钟左右后，慢慢靠近游戏圈，双眼注视着游戏的进行，她的眼神中流露出对游戏的渴望。男孩一直是多动的，被惩罚之后，表现出一种不在乎的神态。他的身体不停的动着，有种宣泄式的不满。我悄悄地问：“不想玩吗?”他说：“不好玩。我建造一个飞机轰炸他们。”直到游戏结束，被惩罚的两个幼儿依然没有得到教师的允许，没有重新回到游戏中去。您认为：“找朋友”游戏的价值何在？“找朋友”的价值——可以促进儿童自主性的发展，发展“去中心化”的能力和协调他人观点的能力

6、。“伪装自己的声音”←“去自我中心”游戏与教学（学习）案例一：“找朋友”案例二：摸瞎听觉辨别听—动联合知觉前庭觉成就感冒险体验……走走停停（婴儿）音乐律动（幼儿）案例三：狡猾的狐狸案例三：狡猾的狐狸轮流肢体快速反应能力奔跑能力适度的情绪紧张与放松体验自信与喜悦案例四：假装我会最近发展区假装提升自信案例五：偷偷摸摸增加家庭成员间或教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互相的满意度。孩子会了解到从良好行为中得到的奖励比从负面行为中赢得的注意力还要有价值。案例六：拾小棍黄色——高兴红色——愤怒黑色——悲伤手眼协调细致和耐心自我情绪的体验和表达体验与同伴分享情绪的快乐敲铃人、找小猫——听辨录音机——语

7、言小猫捉鱼——躲闪、运动猴子运西瓜——双脚夹物跳数纽扣——触觉小兔过小溪——跳跃小熊拣玉米——四散爬、不碰撞老猫睡觉醒不了——轻轻走和跑接龙游戏游戏玩法：教师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上。教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”，并示范。老师开始“我爱吃苹果”，小朋友接着说“我爱吃葡萄”……老师说“我不爱吃辣椒”，小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西，要求不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”。我们邀请一个人游戏玩法：将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好。每