职业培训及其课程开发与教学模式创新.ppt

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1、职业培训及其课程开发与教学模式创新上海市教育科学研究院职成教所期待解决的问题1、职业培训有哪些基本概念2、职业培训课程开发的路径3、职业培训教学模式的创新当今社会职业培训的基本理念培训是促进经济发展有效和科学的手段。培训促进发展发展需要培训两者为互补。从社会中来到社会中去。没有调研就没有发言权。善于把复杂问题简单化。个体——学习学习再学习社会——培训培训再培训职业培训企业（事业）根据自身的特点，自己组织或者委托社会专门的培训机构对其员工进行各种培训的总称。根据企业（事业）当前任务和长远发展需要，制定出各级各类的学习要

2、求、学习内容和培训方法、组织安排各种层次、对象、内容的培训工作，使企业（事业）获得发展和竞争所需的人才。一般采用现场培训、业务教育、脱产轮训或个人深造等形式，以现场培训为多。就业培训根据企业（事业）岗位的需求，以实施技能为主体；围绕应知和应会对受训者实施一定期限的、并使之能胜任岗位工作的培训。更新培训为适应生产和技术发展新水平（新知识、新技术、新工艺）的需要，对从业人员进行技能提升，知识补缺和拓宽的培训。晋升培训为在职人员职位和职称升迁而提供的一种培训。其是根据受训者原有基础和欲晋升岗位的业务要求，给予相应的培训。其他

3、培训诸如：艺术、健身、健康、休闲等或以儿童为中心、或以老人为中心、或以妇女为中心等多种社会类培训。职业培训的指导思想以就业为导向以发展为导向以休闲为导向职业培训的功能对企业而言：提高职工技能促进职业能力提高职工知识促进智力发展提高职工素质促进人格完善对社会而言：促进社会稳定提高生活质量促进经济繁荣提升国民素质对个人而言：实现自我的人生价值提升自身的职业能力稳定自有的就业岗位改善自己的生活水平职业培训的特征形式的多样性意识的前瞻性课程的单一性岗位的针对性方法的灵活性目标的能力性职业培训的四个面向面向社会——国民面向企业—

4、—员工面向学校——学生面向社区——居民职业培训的发展思路1、SWOT分析——劣势、优势、机遇2、目标分析——目标、内涵、效益3、策略分析——途径、渠道、方法4、机制分析——保障、条件、创造培训规划程式1、开展市场调研——员工需求——领导需求——岗位需求——发展需求2、确立培训目标3、制定培训计划4、编写培训大纲5、选择培训内容（教材）6、实施培训工程（师资、场地、设备等）7、进行结业考核8、验收培训效益培训计划结构培训目标培训内容（教材）培训标准培训安排培训对象培训场所培训时限培训进程培训课程培训考评培训工作的评估培训

5、理念超前培训师资复合培训需求明确培训场地充足培训目标合理培训设备齐全培训方案完善培训时间恰当培训课程详细培训受众面宽培训过程有效培训考核客观培训方法生动培训质量上乘培训形式多元培训效益明显职业培训课程？为实现预期培训目标的课业与进程的总和。广义指所有培训课程的总和，即为实现培训目标而选择的培训内容及其安排的总和；狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教材。职业培训课程一般可为公共基础课程理论（文化基础与专业基础）、专业理论课程与专业技能和专业实践课程。职业培训课程开发的动因

6、社会的变化人文价值观的改变经济的变化计划到市场的过渡科技的变化高新科技、高新技能的涌现产业的变化产业结构的调整、专业内涵的复合企业的变化企业管理、生产工艺和设备等的现代化学科的变化知识的综合以及新知识的生成学员的变化下岗人员增多、需求呈多元化趋势等等职业培训课程开发的目标有利於社会进步有利於就业导向有利於企业需求有利於学员理解有利於教师授课有利於素质养成有利於技能鉴定有利於岗位对接有利於考核评价职业培训课程开发四大要素社会行业的需求就是职业培训课程的追求合理的专业设置规范的课程开发有效的教学过程客观的考核评价市场导向、

7、需求驱动的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。市场导向、需求驱动的专业设置指令性计划社会需求政府个人需求供给保障专业设置供给驱动培训机构专业开发的供给驱动模式专业开发的需求驱动模式劳动市场社会需求政府个人需求需求匹配专业设置需求驱动培训机构任务引领、过程导向的课程开发任务引领、过程导向的课程开发是职业培训课程规范的开发方法。其为就业导向提供了行业定向的课程内涵。过程分析岗位分析市场分析知识结构能力结构态度结构证书结构公共基础课程专业知识课程专业技能课程专业分析任务分析教育和课程化的过程过程分析

8、岗位分析市场分析知识结构能力结构态度结构证书结构公共基础课程项目课程（一体化）专业分析任务分析市场分析——对市场组成要素的多方面进行调查研究，分析目前及今后若干年内我国产业结构调整、职业人才需求以及专业目录和内涵的变化趋势。设置并开发相应的专业。案例：汽车运用与维修专业专业分析——对相应开发专业的培养目标、人才规格以及招生对象等的