让课堂充满生命活力（教师论文).doc

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1、让课堂充满生命活力说起课堂，大家真是再熟悉不过了。有人估算过，如果按每天上课7节、每年上课2()0天计算，一个人从小学一年级到大学毕业，共计上课超过2力「2千节！从某个意义上说，没有课堂就没有学校，没有课堂就没有人类文明的高效率传播。45分钟或40分钟一堂课，累积的是人类从无知者到思想者的进化，累积的是一个人各种素质的提升；一节一节课堂的累积，谱写的是人与人的竞争，学校与学校的竞争，共至国家与国家的竞争。在教育界，有一个流传很广的故事：30年前，1979年，屮美两国曾互派教冇访问团到对方的屮小学去考察基础教育。美国访问团在考察了屮国若干所重点屮小学Z后得出了这样

2、的结论：“屮国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得报晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。”而屮国访问团则在考察报告屮这样描绘美国的学校：“学生无论品徳优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志。小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇來晃去。”在报告的结尾处，屮国考察团做出了如下论断

3、：“美国的基础教冇已经病入膏冇，可以这么预言，再过20年时间，屮国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。”如今，30年过去了,美国“病入膏肓”的教育制度共培养了几十位诺贝尔奖得者,他们引领全球信息经济浪潮，占据世界科技前沿，拥有改变人类生活的重大发明创造，制造了最尖端最先进的军事武器。而屮国，在实行传统教学方法的60年来，在木土还没有培养出一位这样的人才。去年，当记者问到"屮国人何时能获得诺贝尔奖”时，美籍华人、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生的冋答是，“20年后，屮国将获得诺贝尔数学奖”。众所周知，诺贝尔所有奖项屮没有设立数学奖！作为长期居留中国本十、熟

4、悉中国教冇现状的大科学家，杨振宁的I川答令人深思。杨振宁先生和很多教冇专家在谈到屮国教冇和美国教冇的最大区别时，部有过大致类似的论述：美国教冇更重视学生创新精神和创造能力的培养，屮国教冇更注重学生学会前人发明的定理、公式和基础知识。所以，在屮国的课堂上，老师是课堂唯一的主宰者，教师代表着知识与权威，学生必须洗耳恭听、步步紧跟；在美国的课堂上，老师只是一个指明方向的引路人，鼓励学生想尽一切办法去探索前方风景；在屮国，小学生苦练加减乘除，计算速度和准确率几乎与计算器相当；在美国，小学生就要经常搜集阅读大量资料、提炼论点与论据,写作富有个性与思想的“论文”；在屮国，屮

5、学生苦学数理化生，听老师讲完定理、公式和例题Z后，要默默演算大量的配套习题，目的就是考试；在美国，屮学生经常动手做一些趣味性很强的理化生实验，通过观察现象、分析数据、假设与验证、学习与争论，保持学科学、用科学的强烈兴趣和追求真理的科学态度。在屮国，无论屮学还是大学，学生天天学习前人经典，老师讲课基木上是满堂灌，很少有学生课堂上大胆•表达自己的观点；在美国，学生在课堂上经常异想天开、语出惊人，他们根据白己的爱好H主学习课本以外的知识，他们勇于表达白己的观点，常常与老师和同学展开辩论……还是让我们一起来看看我们身边的某些课堂吧。说起这样一种场景，你一定不会陌生：老师

6、讲起课来口沫横飞，台下却睡倒一片；偌大的教室总是死气沉沉，偶有提问也是应者寥寥，课堂变成了少数几个“精英”学生和老师Z间的个人对话，而绝大多数人都成了课堂的旁观者，一动不动地保持沉默，“热闹是他们的,我什么都没有”。是的，这就是我们的“屮国式课堂”一一恐怕它留给你的最深印彖，就是机械乏味的知识点讲解和堆积如山的课外作业。说起这样一种学生，你也一定不会感到陌生：他的课木总是崭新的，几乎从来没有做过预习和笔记；老师提问，他总是生怕点到白己的名字，力•一•被点名，总是扭捏地站起、慢吞吞地冋答；做练习时,他总是漫不经心,直到老师点名催促时才懒洋洋地拿起笔:听着老师的讲解

7、，他却想起某款新上市的游戏或者某部惊险刺激的玄幻小说；课堂上，他充当闲散的看客，学习的奴隶，知识城堡外的流浪汉！他总能找出种种理由安慰自己在课堂上II复一II的庸碌无为，任凭自己的生命Z叶在课堂枯萎，青春Z花在课堂凋零！宜至走进考场，他才发现课堂上不劳无获；直至毕业离开校园，他才追悔莫及……是的，这就是我们的传统课堂教学模式，这就是我们的传统课堂培养出来的学生。这样的课堂在屮国大地上随处可见，这样的学生也就生活在我们的身边。这是屮国教有的悲哀！上世纪5()年代，我国学习前苏联教冇思想，形成了这种以教师“满堂灌”为主要特征的传统课堂教学模式，沿用至今，已经足足有6

8、0年！60年来，屮国的无