如何培养高年级学生语文自主学习能力.doc

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1、如何培养高年级学生语文自主学习能力  王晓芸《语文课程标准》提出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。其中就体现了要促进学习方式的转变，就是要变革单一、被动的语文学习方式为自主、探究、合作交流的等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本性的变化，其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力的发展。①现代教学理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的学习过程是一个心理结构自主构建的过程。教

2、师是外力，根本的动力来自学生自身。教师的教学只有建立在学生自主建构的基础上，才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自主学习能力。一、自主学习的内涵及意义自主学习是当今我国教育改革研究的一个重要课题，不同的研究者因其理论立场和视角不同而理解各异。②行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。而认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习策略和努力程度的过程。美国自主学习研究的专家齐莫

3、曼提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学习者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。由以上的说法可以归纳出语文自主学习能力，就是指学生在学习语文时能自觉、主动、独立地获取信息，获得经验，综合应用语文知识形成解决问题的技能，胜利完成语文学习的任务，实现自身发展。    二十一世纪是一个日益科技化和国

4、际化的世纪。新时代社会发展所需要的人才不仅要有扎实的知识基础，而且还要敢于探索、敢于创新，有创造发明才能。培养学生自主能力则有利于形成学生的探索、创新意识和知难而进的精神品质，也有利于他们走向社会后，能采用科学的方法去认识问题，去自主解决问题。因此，自主学习能力是学生走向社会、自主自强的客观需要。二、小学生语文自主学习能力的培养策略。语文学科是一门重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素质的形成与发展。这就要求我们的教育社也要全面推进素质教育，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。即课堂教学中以教师主导，以学生为主体，让学生做学习的主人，这就必须要激发

5、学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。但是，不只是语文，其它任何学科都不能局限于课堂。因为学习是一个动态的过程，它不受时间、空间和地域的限制，而语文更是一个灵活的学习科目，所以小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。    （一）课前帮助学生对功课进行适当和必要的预习。    叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。”可见，课前预习是学生主动的学习行为。因此，教师要合理安排，让学生有充分的时间去预习，训练学生逐步掌握最基本最有效的预习方法，并

6、把课前预习培养成学生自主学习的良好习惯。                                   第一步，学生可以借助拼音认读新课的生字、词，观察生字、词的结构，找出尽可能多的形近字进行对比区分。利用字词典工具弄懂生字、词的意思，找出字词所在的课文句子综合理解字词的使用，自己在用生字、词造句写话。这样就能为下面学习课文扫除字词障碍。第二步，略读课文，初步了解课文内容及作者写作意图，选择自己喜欢的阅读方式精读课文，找到自己喜欢的句段多遍阅读或朗诵，加深理解和体会。找出自己尚未读懂的句段作好标记，等待上课时请教老师或同学。    第三步，思考文章后

7、面的习题，记下自己的理解和认识。    第四步，对于文中记述的年代久远的事实，科学性很强的道理，与自身生活经历太远的材料，可以通过图书馆、互联网或向父母等渠道搜集有关资料，帮助理解。    （二）课堂教学是培养小学生语文自主学习能力的关键。    无论教育怎样改革，基于我国社会主义初级阶段的国情，我国的基础教育还是比较适合采用班级授课制的形式。学生获取知识也主要是通过班级授课制的课堂教学，课堂教学仍是教育活动开展的中心。因而，课堂教学对小学生语文自主学习能力的培养起到关键作用。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，其共同特点就是使学生能真正成为学习的主

8、人，教师不是权威的教授者，而是学生学习活动的组织者和合作者。教师可