浅析实现初中数学课堂教学有效性的途径.doc

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1、浅析实现初中数学课堂教学有效性的途径【摘要】现代数学研究认为，保证课堂教学的有效性是提高教学质量、提升教学效率的关键因素。如何在有限的精力和时间下，保持教学效果最佳化，一直是教育工作者不断探究的问题。课改后，当前的初屮数学教学通过提高课堂教学有效性来增长学生对数学的学习兴趣，调动学生对数学的学习积极性。【关键词】初中数学课堂教学途径有效性数学课堂教学屮，应该传达“自主，合作，引导，探究”的观念，这样的观念是实现有效教学的基础。那么何为“有效”呢？有效是指学生经过教师一段时间的教育帮助之后，能够获得一定的进步和发展。这种有效性的核心是教学效益。时至今口，课

2、改已经进行了一段时间，越來越多的教师开始将课堂教学的有效性当作自己的教学目标。那么提高初中数学的教学有效性途径又有哪呢？一、提高初中数学课堂教学有效性的目的与意义在新课改中，初中教学活动的重要冃的之一就是锻炼学生真正形成数学思维，提高学习的兴趣，进而提高其对数学知识灵活运用的能力。以课堂教学有效性为基础，教学质量将获得进一步提高，学生学习兴趣也会进一步得到增强。现在，学生减负和数学的教学之间确实存在一定的矛盾，而解决这种孑盾最关键的方法就是提高课堂教学的有效性。此外，这么做还能使学生在学习到数学知识的同时，真正培养学生的学习兴趣，为他们今后的数学学习奠定

3、良好的基础。二、影响初屮数学课堂教学有效性的因素(-)过分重视“教”，忽略了“学”在当前的初中数学教学中，最常见的低效情况就是，教师依旧忽略现代教育理念，采用“灌输式”教学，反复把知识点掰碎后灌输给学生。这种做法忽视了学生本身的想法以及能动性。这种灌输会导致学生缺少得到认可，进行展示的机会。这种没有认同感的学习会导致学生的学习兴趣下降。此外另一种情况就是，教师在上课时，要求学生以“纯听”为主，忽视了学生实践操作的程序。这些典型的“反客为主”的情况，忽视了学生本身的学习兴趣，而其课堂效率也就不言而喻了。(二)班级内部本身学习机会的差异较大初屮的课堂教学作为

4、基础教育的一部分，和精英式教育有着明显的不同：基础教育应该尽可能满足大部分学生的学习需求。由于个人的学习能力等等方面存在明显的不同和差距，同样的课程内容和课程时间，同班的同学的学习效果却有着巨大的差距。这种差距最终会影响到学生的课堂教学有效性。以数学应用题教学为例，全班的学牛参与到应用题分析的机会并不一样。在一个班级当中，能够全程参与应用题分析的学生人概只占总人数的20%左右。换言之，学生即使同时上课，每个人由于理解能力等因素的影响，其最终收获的知识也会是存在差异的。每个班级中大概还有约20%的学生因为学习能力过差最终导致其彻底丧失了分析解题的机会。这种

5、差距一天天积累最终必将导致学生成绩的差异。三、实现初中数学课堂教学有效性的途径（―）遵循教材框架，宏观把握知识内容対教材的整体体系进行宏观地把握是教学的基础和关键。这种整体的框架把握对于避免教学过程中的顾此失彼是极为重要的，它能保证知识点之间形成系统，促进学生主动学习。而初中数学课堂的最重要目的就是唤醒学生脑海中的既有学习经验，帮助他们将新旧知识之间建立联系，激发学牛对规律的好奇，变被动接受为主动探索。所以教师要调整教学思路，以教材为立足点，设计数学的问题情境。（二）倡导探究式学习数学学科有着与其他学科不同的特点：高度的抽象性、极强的概括性和严密的逻辑性

6、。同一类题型往往有着多种解法，而看似相似的提问却又可能是完全不同的题目。因此，数学学习屮采取题海战术并不可取。老师们应当帮助同学们真正明白问题要问的是什么，进而达到举一反三的效果。比如九年级代数二次函数部分：在探讨y二ax2+bx+c的图像与x轴的交点时，教师可以利用下面所说的方法，帮助学生发现，探讨数学问题，Z后再慢慢地分析解决问题。这种方法可以使学生通过参与研究增长学识。首先教师可以给出三个二次函数：y二3x2+x-2;y二x2-x+l;y二-x2+2x+4。之后教师可以指导学生从以下三个方面进行学习研究：（1）分别求出这三个函数的图像与x轴的交点坐

7、标。（2）在作图之后，教师要引导学生思考：这三个二次函数彼此之间存在交点：有的是两个，有的是一个，而有的却没有，这种现象的原因究竟是什么。（3）接下来教师可以进一步提问：“二次函数的图像与x轴交点的个数与什么有关？”通过提问引出教学的重点将引导学生继续思考。（三）营造学习氛围，提升课堂学习效率学习氛围好不好将最终影响学生学习的效率：好的学习氛围能促使学生增加学习的动力并更加积极地融入课堂学习屮去。在初屮数学课堂教学中，教师应该有目的地结合“教”与“学”本身的特点，探究新鲜的学习环境。这种探究是十分有益也十分必要的。教师采用自主、合作、探究相结合的互动式学

8、习方式将有利于对初中生心理学习心境的迎合，最终将帮助学生提高课堂学习效率。四、小