如何让“数学”充满生机.doc

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1、让“数学”学习充满生机吴昊古人说：山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，在我们的教学中，更需要这样的仙，这样的龙---也就是兴趣。它是学生学习热情的源泉，是学生学习的内在动机。把握好这点，才能让数学课堂，尤其是数学学习变得生动有趣。教师智慧是开启兴趣之门的钥匙。我觉得一名教师的导向作用首当其冲，比如在学习圆柱体积时，我们可以根据学生的年龄和心里特点，选择一段齐天大圣孙悟空大闹天宫的动画场景。展现给学生后进一步提问:孙大圣的兵器是什么？你知道它的体积吗？学生们就会饶有兴趣的投入到圆柱体体积的探究活动中去。教师的个人魅力：板书设计合理，字体优美雅观，语言的抑扬顿挫，丰富

2、的肢体语言及表情都会让学生燃起学习的激情，达到“亲其师，信其教”的效果，教学上，聪明的教师都会善用教学的错误来激发学生的学习兴趣。比如：在解一元一次方程时故意放错，让学生帮忙找错，不但提升学生的成功感还能够真正的抬高学生的课堂地位；恰当的比方把抽象变形象，生动便具体，比如学生很难理解等边三角形为什么是特殊的等腰三角形时可以类比香港是中国的特区，学生会很快体味其中的意义。教师与学生的情感交流也是学生兴趣的关键。课堂上，当老师激情澎湃，全身心的投入课堂教学中，学生们才会被这种氛围所感染，学生才能够积极主动地投入到学习中去。老师的一个微笑，一个赞许，学生回答失误后的一句鼓励

3、，对于学生来说都是学习信心的保证，兴趣的保证。发掘数学的“内在”美，让数学常久不衰奥运五环、庄重的五角星、各种标志“轴对称图形”都可以让学生感受到数学图形的优美；贴近生活的问题“买彩票中奖的可能性的大小是多少？”“是打折还是返现金，哪种方式更加实惠？”使学生感受到“数学就在身边”；古老的数学的问题（例如：“哥尼斯堡七桥问题”、“鸡兔同笼”问题等）感受数学问题的历史韵味的同时，渗透数学来源生活的情感目标。我们还应该注重教材中的数学活动、课题学习。虽然它们与考试无关，但它们的内容新颖，容易被学生接受。内容有的是让学生动手制作，有的是让学生小组收集、有的是数学游戏，学生能够

4、在这些活动中进一步享受学习带给他们的快乐。数学的历史源远流长，许多数学家为人类的文明贡献了心血。为了让学生体会中国数学的历史悠长，增强民族自豪感，可以介绍些数学家和定理公式的来历。例如：在讲勾股定理的时候，可以介绍在外国叫毕达哥拉斯定理，我国叫商高定理。我国比外国更早的发现这个定理。而且还有多位古代数学家证明过勾股定理，比如赵爽、玄图等等。都可极大地提高学生的学习兴趣，展现数学的源源历史。还可以调动学生去搜集数学家的故事，在班级中交流，更大的激发学生的热情。重视新课程的开发，变换“数学”的外衣衣服穿久了，没有新鲜感；天天吃同样的饭，也不会觉得香。同样，我们的课堂教学不

5、能千篇一律，要有一些变化和创意。可以根据教材内容的不同而组织教学模式。如果是定义传授性的课，可以用“杜郎口教学模式”；如果是定理的探究，可以采用小组合作探究的模式；也可采用问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。各种教学形式，不让学生的口味单一，学生会对数学始终保持一种新鲜感。在数学的课堂上，不应该只是充斥着“定理、公式、习题……”，更需要人文化，生活化的设计。讲一些数学的小故事，与数学有关的脑筋急转弯，易被理解的生活类比，使学生在感动、开心之中更好地理解掌握数学知识。比如，我在数学算术平方根的讲解，先放映了一段植物生长的视频，然后由根、

6、花、果类比“32=9”说明“9”是“3开两次花的果”，“3是9的根”。学生把抽象的东西当成是感性的东西记忆，让数学更有生活气息。“好的开头是成功的一半”好的引课能够激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。引课可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法。例如：在讲授圆柱这节课，就可以结合哈尔滨市修建地铁，展示地铁修建后的效果图，焦点在集中支撑地下的水泥圆柱，给出直径和高，问需要多少土石？学生对此类热点问题会兴趣盎然。再如：讲三视图，可以借助古诗：“横看城岭侧成峰，远近高低各不同”配以优美的音乐引入新课，就能使学生在上课一开始就处于最佳的思维状态，带着浓厚兴趣进入新课的学习。#Y

7、%(CI巧用教辅资源，为学生的思维“开窗“数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。”几何实物和多媒体的巧妙利用，都可以化腐朽为神奇，把学生带入到直观的发现之旅。直观数形结合的教学情景中，学生会更直接、更容易、更有兴趣去质疑，猜测，得到结论。例如：点动成面，面动成体的动画让学生可以更为直观的看见变化和点、线、面、体的内在联系。再如用“几何画板”去绘制函数图像，既节省了以往的绘制时间，又可以让学生对照、比较，更快的发现函数的图像特点。多媒体的恰当使用能够消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与