案例反思(董方成).doc

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1、案例反思姓名董方成学科语文单位高段六年级语文下册《我最好的老师》教学案例教学片断^1•展示成果：2・精读感悟：师：下面就让我们一起来到怀特森老师的课堂上，他说到了一种我们从没有听说过的动物名字，那就是一一凯蒂旺普斯，半同学们听到这个有趣的名字时是什么样的表现？（出示：同学们而而相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。）师：而面相觑是什么样子？同学们为什么而而相觑？谁能用“连……也……”说一句话？师：连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛，由此可见这确实是一•种很奇怪的动物，而老师却知道，如果你是在场的同学的话，你一定会想，这真是一个什么样的老师？（博学

2、,知识丰富。）师：就这样，同学们满怀信心地按照老师讲的答好试卷交了上去，可是当试卷发下来的时候却是不及格，同学们是什么样的心情？（愤怒）你从哪些句子能感受到他们的愤怒？（出示：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。）师：这个时候，同学们认为这是一个什么样的老师？（爱捉弄人）而怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（没有起疑心）我们再回过头来来看看怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心？谁来读？（出示：，“那是一•种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。"说着，他

3、从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。）师：看到这部分，如果是你，你会提出哪些问题？这么多的可疑点，而我们呢？（一点也没有起疑心，这些地方我们本来是应该起疑心的，而我们却没有起疑心）我们为什么没有起疑心呢？（学生讨论）（不是知识性的，而是我们没有对老师说的话进行认真的思考，没有发现其屮的疑点，我们过分相信老师了。）这就是我们不及格的原因。谁能用怀特森老师的语气读读这段话？（出示：难道你们自己没有想到吗？既然是“绝迹"了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多具

4、体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。）师：作者把自己的所见所闻所思都写了出来，那么作为半事人的怀特森老师，他在做这件事时会想些什么呢？让我们走进怀特森老师的内心世界，用怀特森老师的语气讲讲这件事的过程。（自己练习说一说，指名说）师采访：我想问一下怀特森老师，您把我们这次不及格的分数登记在了成绩册上，您到底希望你的学生能从这件事小学到什么或者明白什么呢？（出示齐读：新怀疑主义——书本写的、老帅说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该吋刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。）谁来

5、谈谈对这句话的理解？一贯是什么意思？（总是，一直是）这句话表达了儿个意思？（板书：学会质疑，学会探索）怀特森老帅通过教给我们错误的知识，让我们领焙学习要有怀疑的精神，这乂是一•个什么样的老师呀？（用心良苦，教法独特）W：在怀特森老师潜移默化的教育下，慢慢地，同学们已经学会质疑了，你们学会了吗？比如在课堂上，当老师在黑板上写错字时，你们可以大声地说一一当老师在课堂上讲错知识吋，伤〈们可以大声地说一一半你对老师讲解的知识有疑问吋，你也可以大声地说一一出示：朗读填空我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了，怀特森老师是一个（）的老师。（对怀特森老师的总评价。）师小结：怀特森老师对

6、我们的影响是巨大的，让我们从不习惯质疑到学会质疑，敢于质疑,从在学习小质疑到在生活小质疑。3•升华情感，拓展延伸：师总结：我国古代思想家，教育家孔子也曾经教育他的学生：学而不思则罔，思而不学则殆，就是要求在学习的过程屮要注重思考，这样才不会被蒙蔽，我在平时读书时也摘录了这样一段话，送给同学们，希望能对你们有所启发：课件出示：师生合作朗读不要因为口口相传就信以为真,不要因为引经据典就信以为真,不要因为根据哲理就信以为真,不要因为他是导师就信以为真,不要因为奉行传统就信以为真，不要因为合乎逻辑就信以为真，不要因为引证常识就信以为真，不要因为说者的威信就信以为真,不要因为符

7、合先入为主的观念就信以为真，不要因为轰动一•吋，流传广远就信以为真，这•切都可能是迷雾，我们必须审慎、客观地去思维，亲口去验证它们是否真的止确，然后才能相信，不要让迷雾遮住真理的面貌。教后反思：美国作家阿波利奈说过：怀疑把我们引向研究，研究使我们认识真理。这句话的意思是说在学习工作屮我们首先要敢于怀疑，这里的怀疑意味着打破常规，违背常理，去向权威挑战，这怀疑的前提一定是经过深入的思考，然后提出问题。当然这只是刚迈出了第一步，提出疑问以后还要进行不断的研究，在研究的过程屮会慢慢发现真理的踪影，由此可见敢于质疑对于一个人的发展是非常重要的。但是我国自古以