立足语文课堂，培养说话能力.doc

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1、立足语文课堂，培养说话能力听、说、读、写是语文能力训练的主要内容，作为语文老师，对学生这些能力的培养理应重视，但在学习紧张的初三阶段，教师人多是重写轻说的。由于教学时间的紧张，加上屮考不考语文口语的现状，教师在课堂上更应该侧重于自己多讲、学生少讲的原则。在课堂上，教师很少提问，即使提问，心急的教师也很少有耐心听好学生的发言；甚至有些规定背诵的内容，教师也以书面默写的形式来替代学生背诵。比起初一、初二来说,教师对于初三学生说话能力的培养是不够重视的，这对学生全面、良好的发展极为不利。因此，即使在学

2、业紧张的初三阶段，语文教师也不能完全忽视对学生说话能力的培养。培养学生说话能力的意义有利于提高书面表达能力叶圣陶先生在谈到写文章和说话的关系时指出：“写文章和说话是一回事，用嘴说话叫说话，用笔说话就是写文章。”由此可见，说话和写文章有相通之处，都是运用语言的表达。那么，培养学生的说话能力无异于是在培养学生的写作能力，培养学生口头的表达能力就是在培养学生的书面表达能力，这是相辅相成、能够互相促进的。比如，从“《曹刿论战》一文中表明了曹刿怎样的观点”这个问题看，表面上是十分简单的，只要围绕“得民心”

3、这个关键词来答就行了，但学生在具体的表述过程中有写“民心向背是取胜的关键”“战争成败的关键是取得了百姓的支持”“作战取胜的关键是是否得到了百姓的支持”等。这些语言表述都是不正确的。如果教师在平时的课堂教学中注重强调表达的正确性，并且保证课堂上有时间对学生进行反复的口头训练和强调，那么，这样的失误是完全可以避免的。所以说，对于初三学生来说，说话能力的培养也是十分必耍的，它可以提高学生的书面表达能力。为目前和将来流利的口头表达作铺垫因为随着时代的发展，用声音传播信息的渠道越来越多，说话能力成了今后学

4、习、工作必不可少的能力。学生在中考报考师范类、旅游类等专业的时候，必须要过面试关，学生的说话能力也成了其能否顺利进入理想学校的一个衡量标准。所以，在初三阶段培养学生的说话能力也是极具现实意义的。培养说话能力应立足课堂那么，如何培养初三学生的说话能力呢？根据初三学生时间紧张、学业负担重的实际情况，教师在培养学生说话能力时应立足课堂，牢牢抓住课堂这个主阵地。以课堂问答的方式来训练学生的说话能力课堂上的问答，是师生之间最直接的交流方式，它是判断、检测学生学习情况的主要手段，是学生学习是否有效的反馈方式

5、之一，但由于初三阶段时间紧张，教师这个方式的运用相对初一、初二阶段来说要少得多。所以，初三语文教师一个很重要的思想是要舍得提问，因为课堂提问正是教师培养学生说话能力的一个最为有效的手段。对于教师提出的问题，首先，学生耍用标准的普通话来回答，回答时还要让人听起来清楚；其次，学生在有限的时间内要用最简洁的语言来表达最为完整的意思；再次，学生冋答时条理要清晰，层次要分明；最后，根据问题的形式或是学生的能力，回答或质朴或生动，能起到吸引人的效果。所以，一个小小的提问，对学生说话的要求是多面的，在教师的严

6、格要求下，可以由易到难的培养学生的说话能力，久而久之，如果形成了习惯，那么，学生的说话能力一定能逐渐提高。以小组讨论的形式强化学生的说话能力小组讨论是语文课堂教学常用的方法。对于培养学生的说话能力来说，它主要可以加大学生参与的血,让更多的学生得到锻炼，在有限的课堂上最大限度地增大学生的参与量。所以说，课堂的小组讨论，也是培养学生说话能力的一个有效易行的好方法。以口头练习和复述的形式巩固学生的说话训练初三阶段的课堂很多时候是练习的课堂，学牛的书血表达训练很多。其实，有时候也可让学生以说话的形式替代

7、书面表达训练，既节省时间，又加大了训练量，对学生思维能力的培养也很有好处。例如，在做练习时，教师选择一些对语言表达要求高的问题让学生口头表达，虽然并不是一下就能说好的，但多请几个学生回答，多角度分析，对他们说话能力的培养、思维方式的训练都有好处。在课堂订正错题时，可以让学牛以复述的形式来取代传统的抄一遍答案。应遵循的原则初三阶段毕竟临近初中毕业，学生学业繁重，学习压力很大，所以，教师在培养学生说话能力时耍遵循以下儿点原则。自觉训练是前提教师要把对学牛说话能力的培养当成是课堂训练的一个自觉行为，它

8、不是刻意开辟一个课堂的时空来完成说话训练，而是把这种训练贯穿于各个教学环节中，体现在每一堂语文课上。所以，要求教师有训练的自觉性，把对学生的说话能力训练作为课堂教学的一种自发自觉的行为，并且已经达到熟练化。此外，教师在形成自觉训练的同时，也要让学生形成自觉训练的习惯，在教师晓之以理、动之以情的正确诱导下,让学生形成自觉配合教师、营造良好训练氛伟I的良好习惯，同时把它变为一种自然的课堂表现。反复训练是重点学生说话能力的提高不是一蹴而就的，要经过长时间的训练与巩固。在课堂教学中，教师要根据教学的实际