加强口算训练提高口算能力.doc

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1、加强口算训练提高口算能力榆林市第一小学高艳霞《小学数学课程标准》要求，学生的计算能力应具有正确、迅速、合理、灵活四个品质。其中正确是前提、核心，迅速是基本要求。合理、灵活是计算正确、迅速的必要保证。从现行的小学数学课本可发现，里面穿插了大量的口算练习题，可见教材是十分重视当前学生口算能力的培养。如果教师在数学教学中不重视口算的教学和训练，就会造成学生不懂算理，只会机械地模仿算法，在计算中生搬硬套的现象。甚至个别中高年级学生在一些简单的计算中还有进行笔算，这样不仅浪费了宝贵的时间，学生智力的发展还会受到抑制。针对这种情况，我在教学时根据教材编排的特点和学生智力发展的水平，有意加

2、大了简算的教学和日常的口算训练，并在平时的教学中不断进行渗透练习，并取得了一定的经验和成果，下面谈谈自己的一些做法和体会：一、笔算是重点，口算是基础。要笔算正确、迅速，必须有扎实的口算基本功。我们平常对学生的口算训练不须局限于课堂上的几分钟，而要把口算训练渗透到学生的生活中。如果运用的好，即可大大发展学生的智力，又可激发学生学习兴趣。例如，可在班上成立若干个口算小组，小组成员可利用课余时间进行相互出题，相互对答，并互相交流经验。小组间可以不定期地进行口算比赛，每期评选出一个口算大王。又如，可让学生增设一个口算本，教师充分利用课堂上的空隙，每隔两三天进行一次口算训练，方法是教师

3、读题，学生抄题并直接写出答案，最后同桌之间交换批改。这样，既可减少教师批改的负担，也可增强学生的印象。此外还可以指导学生自制卡片，自己联系，再交换练习，已经熟了，再换一批题。最后，学生日常的一般计算中，教师要提醒他们注意审题，能简算的就要用简便计算，能口算的就不用笔算，指导学生善于动脑，善于总结经验，力争不断地提高自己的运算速度。一、在口算练习过程中，教师要十分重视启发学生积极思维。要鼓励学生一题采用多种算法，努力培养思维的灵活性和创造性，力争在不同的方向，角度上寻求最佳的解题方法，既要快又要准。例如在计算8.8×125一题中，学生想出了很多种算法①8.8×125=1.1×(

4、8×125)=1100,②8.8×125=(8+0.8)×125=1000+100=1100,③8.8×125=(10-1.2)×125=1250-150=1100,④8.8×125=(8.8÷8)×(125×8)=1.1×1000=1100。经过激烈的讨论与对比，一致认为第一种方法最快捷的。又如学习了“小数的除法”之后，在讨论24÷0.03的口算方法时，个别优生发现，除了传统方法计算：24÷0.03=（24×100）÷（0.03×100）=800，它还可以这样想：24÷0.03=24÷3×100=800，向学们解释了这两种方法的算理后，还当场实验，又快又准确。从小学生实际水

5、平来看，这种算法简便而且富有独创性。三、对口算题，教师也要重视让学生认真审题。一般学生对应用题比较注意审题，而对口算题往往粗心大意。拿到题目不管三七二十一就立即计算，因而易发生错误针对这种情况。我比较重视学生认真审题，要他们做到先看，再想。一看：就是先把整个题目认真看一遍，注意符号和数据有什么特点与联系。二想：分析运算和数据的特点，考虑能不能运用所学过的运算定律或运算性质直接进行计算，如果不行，再考虑是否能通过一些运算技巧，把它转化为可直接简算的式子，如：2.4×125=0.3×（8×125）=300，2.1÷35=2.1÷7÷5=0.06，6.3×7+6.3×3=6.3×（

6、7+3）=63等等。此外，我还利用第二课堂时间，向学生传授一些特殊数的速算法，并要求学生对一些特殊的运算结果牢记，例如：125×8=1000，25×4=100，50×2=100，25×8=200等。最后，我认为，要使结算得正确、迅速、算法合理，灵活，就必须让学生对计算方法灵活掌握，熟练运用。平时要加强口算训练，增强学生的自信心和学习兴趣，努力拓展学生的数学思维能力和想象能力，既要胆大又要心细，使学生的计算能力和分析能力获得不断的提高。