自评报告表刘书梅.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科数学年级七年级教学形式常态课教师刘书梅单位安徽凤台县第四中学课题名称解一元一次方程——去分母“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习1、通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望  2、培养学生敢于发表自己观点的学习习惯，体验数学学习成功的快乐。3、教学

2、重点：能准确的"去分母"解一元一次方程4、教学难点：（1）分子是多项式，去分母时的符号问题。            （2）学生克服漏乘现象。在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体学生、因材施教等教学原则，积极创设问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性。整个过程让学生主动参与，积极演算

3、。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）活动1、创设问题情境：  引言:这件珍贵的文物是纸莎草文书，是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，至今已有3700多年的历史了·在文书中记载了许多有关数学的问题·  问题 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加

4、起来总共是33。引导方法(1)怎么用方程解决这个问题?        (2)能尝试解这个方程吗?(3)不同的解法有什么各自的特点?设计意图：1、利用列方程、解方程解决实际问题，让学生进一步感受列方程解实际问题的过程；      2、引导学生去分母解方程，交给学生找公分母的方法；     3、通过问题的解答，归纳解一元一次方程的一般步骤。活动2    下面方程=  可以怎样求解?引导方法观察方程，回答教师提出的问题并对学生的回答进行总结:先去分母，怎样去分母?解去掉分母后的这个方程。设计意图：1、引导学生按照一元一次方程的一般步骤完成解题过程，在

5、引例的基础上规范书写；                   2、强调去分母的一步：3（3x+5）=2（2x-1）这主要是教给学生去分母的方法。 活动3   解方程-=1 引导方法 1、要去掉分母应乘以多少呢？2、解一元一次方程有哪些步骤？（去分母、去括号、移项、合并、系数化为1）设计意图：1、让学生准确熟练的去分母，巩固所学的一元一次方程的解法，同时说明解方程的步骤是程序化的，但不能生搬硬套，每个步骤要不要使用、何时使用都应视方程的特征而定·了解对方程的每一次变形都是为了将方程最终化归为熟悉的形式·解题时应根据题目特点，合理选择解题步骤·2、右

6、边设计为1，学生容易漏乘，对学生克服漏乘问题起强调作用活动4   分组训练        （1）    （2）  （3）    （4） 设计意图：1、较大练习量是为了实现“准确熟练的解一元一次方程”这一目标，并突破难点；2、学生演练过程中教师巡视教室，帮助并作个别指导，使基础差的学生在教师帮助下也获得成功、体验成功。 小结(重点引导学生小结两个问题：解一元一次方程的一般步骤、去分母的注意事项，即符号问题和避免漏乘，并同时板书）“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义

7、、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施：多练习，强调如何找最小公倍数，让学生学会正确的去分母。本节课的教学内容是《解一元一次方程》的第3课时，这部分内容是在学生已学习由实际问题抽象出一元一次方程的模型和解一元一次方程的一般步骤（去括号等）的基础上，进一步以“探究”的形式讨论如何用一元一次方程解决实际问题，进而引出去分母解一元一次方程。本节将使学生的探究能力、计算能力等得到进一步提升，也为学生进一步解决实际问题和不等式、分式方程等知识打下坚实基础。导师评议：单位：凤台四中姓

8、名：刘书梅日期:2013-12-15